信息技術(shù)環(huán)境下的-wenkub
2023-01-30 15:41:49 本頁面
【正文】 錫 斌 四、 信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計與實施 五、課程教學(xué)案例 二、 教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建 三、組織體制的建設(shè) 一、 網(wǎng)絡(luò)社會中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) － 教學(xué)隊伍（課程負(fù)責(zé)人與主講教師、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、教學(xué)改革與教學(xué)研究） － 教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容組織與安排、實踐教學(xué)） － 教學(xué)方法與手段（教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)方法、教學(xué)手段 ） － 教學(xué)條件（ 教材及相關(guān)資料 、實踐教學(xué)條件、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 ） － 教學(xué)效果（同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評價、學(xué)生評教、 錄像資料評審 ） ? 課程建設(shè)與課程教學(xué) ?課程建設(shè) —— 國家精品課程評價指標(biāo)： 一、 網(wǎng)絡(luò)社會中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) － 課堂講授 － 教材 － 作業(yè) － 答疑討論 － 實驗實踐 － 考核 ? 課程建設(shè)與課程教學(xué) ?課程教學(xué)六要素（清華大學(xué)） 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對 教學(xué)資源 和 教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃與安排的過程，包括：教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)資源的設(shè)計與組織，教學(xué)過程的設(shè)計、實施與管理，教學(xué)效果的評價。共計回收有效問卷 347份； 與教師面對面的訪談與問卷填寫。 ? 信息技術(shù)環(huán)境的課程教學(xué)調(diào)研 ? 教育教學(xué)信息化中存在的問題 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用情況卻是不容樂觀 ： 近半數(shù)以上的教學(xué)平臺鏈接會在點(diǎn)擊過程中出現(xiàn)錯誤； 超過半數(shù)的高校只是建立了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，并未統(tǒng)一的建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫； 個別高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是自主開發(fā)功能簡陋的網(wǎng)站，僅僅建立了一門或是幾門示范性質(zhì)的課程。 把多媒體當(dāng)作電子黑板 過分注重形式 進(jìn)行填鴨式教學(xué) 過于依賴媒體 盲目照搬他人成果，忽視備課過程。 ? 各院系教研室 ：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與實施。 ? 除了進(jìn)行應(yīng)用軟件的應(yīng)用培訓(xùn)外，更重要的是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 課程教學(xué)設(shè)計 的培訓(xùn) ? 除了軟件應(yīng)用過程中的咨詢與支持外，更需要對教師的 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程 進(jìn)行深入的協(xié)助與支持。 ? ELearning學(xué)習(xí)資源是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的極大拓展。 —— 要點(diǎn)小結(jié) ? ELearning學(xué)習(xí)資源分為四大類： 一是素材類教學(xué)資源 : 文本、圖形 /圖像、音頻、視頻、動畫。 —— 要點(diǎn)小結(jié) ? ELearning學(xué)習(xí)資源分為四大類： 三是教學(xué)工具、系統(tǒng)、平臺 : 支持教學(xué)資源制作、發(fā)布、傳送與傳播； 支持、協(xié)助學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程； 支持學(xué)習(xí)交流、討論與協(xié)作； 支持教學(xué)效果跟蹤、評價與反饋； 支持對教學(xué)各環(huán)節(jié)的控制與管理。 —— 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和輔助傳統(tǒng)教學(xué) 這種在線文件包括以下類型： ? 在線作業(yè)：用于作業(yè)的布置 、 提交 、 批改 、 展示等 。 應(yīng)提倡簡單和各種表現(xiàn)方法的網(wǎng)上資源逐步積累，在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、完善，再精雕細(xì)刻，形成精品。這里包括要創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是指硬件，還包括服務(wù)、資源等各個方面。相應(yīng)的管理和組織要落實，要有保證。 （ 2）作業(yè)難度較大。 課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計： （ 1）該課程的授課分為三個階段：內(nèi)容講授、實驗和研究方案設(shè)計。 課例二：環(huán)境工程檢測 課程教學(xué)評價方式： 該課程采用分段打分制，其中： 實驗成績占 30%左右 方案設(shè)計成績占 20%左右 期末和其中考試成績共占 30%， 兩次課堂考試（期中考試前和期中到期末）各占 10%。 課例二：環(huán)境工程檢測 課例三：創(chuàng)業(yè)管理 課程性質(zhì)：專業(yè)選修課 授課對象：大二、三本科生。教師將一個課程問題分解為以組為單位的子課題，進(jìn)行分組研究，給學(xué)生在研討課上有說話的機(jī)會和思考的壓力。 （ 2）學(xué)生作品上網(wǎng)。 （ 5） 在討論課學(xué)習(xí)中建立研究性學(xué)習(xí)的小組空間。 課時：兩個學(xué)期： 64+30學(xué)時 課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計： – 講授： 48+24， – 上機(jī)實驗： 16+6， 2個碩士生助教進(jìn)行輔導(dǎo)。 期末考試： 70分，方式：卷面 +現(xiàn)場上機(jī)。有開放式作業(yè) +點(diǎn)評。一、兩天上網(wǎng)一次。 課例四：高級語言程序設(shè)計（ C++） 來自日本大學(xué)的一個課例： 點(diǎn)擊鏈接 新技術(shù)對課程教學(xué)的影響 總結(jié)： ? 學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的最終目標(biāo) ，信息技術(shù)與課程深層次整合是唯一途徑 。 ? 不僅需要學(xué)科素養(yǎng) ， 還需要信息素養(yǎng) ——教育技術(shù)人員 為學(xué)科教師服務(wù) ， 主動提供支持與協(xié)助 。 ? 信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用無固定模式可循 ， 需要學(xué)科教師在教育技術(shù)人員的支撐下 長期實踐 。 （ 5）實驗題目有開放性題目，自由組合或單獨(dú)進(jìn)行。實驗現(xiàn)場 +每節(jié)課前、后，考試前至少一次。 （ 2）教學(xué)資源：講義、參考文獻(xiàn)、優(yōu)秀作業(yè)。 課例四：高級語言程序設(shè)計（ C++） 課程教學(xué)評價方式： 作業(yè)：每章一次，共 10分，助教打分，隨機(jī)查作業(yè)一次，并根據(jù)考試成績檢查信度。 希望有專門機(jī)構(gòu)給學(xué)生一定的教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。 （ 4）建立包括 PPT、參考文獻(xiàn)、案例、音像資料在內(nèi)的資源庫。 全部由學(xué)生當(dāng)場打分決定。 課時： 32學(xué)時 課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計： – 要求選課學(xué)生采訪一個企業(yè)，回來后在課堂上做關(guān)于采訪的 presentation，要求有與企業(yè)負(fù)責(zé)人的合影、錄像來記錄采訪過程旨在讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)成長過程。 課例二：環(huán)境工程檢測 技術(shù)運(yùn)用及其作用： （
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