杜書賢管理修改稿-wenkub
2022-10-28 15:22:12 本頁(yè)面
【正文】 心理學(xué)指出，個(gè)性是人的 氣質(zhì)、 性格、 興趣、 能力等心理特征的統(tǒng)一體或總和。 4 8） 制定并落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃 。 3 7） 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理 。 保證每個(gè)教學(xué)班 、 研究小組有固定的校內(nèi)學(xué)習(xí) 、 討論 、 活動(dòng)的地點(diǎn) 。 學(xué)校的保潔、食堂、保安等一般從社會(huì)上聘請(qǐng)工作人員。 負(fù)責(zé)食堂、招待所的管理工作及使用、維修； 學(xué)校通訊設(shè)備的維修、保養(yǎng)、管理； 機(jī)動(dòng)車輛的管理、維護(hù)保養(yǎng)； 環(huán)境衛(wèi)生的保潔； 搞好學(xué)校的綠化； 保安工作； 搞好學(xué)校的浴室、洗衣、理發(fā)、食品部等部門的管理服務(wù)工作。 6）建立學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)課程資源。 3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)及檔案的管理，建立年級(jí)學(xué)生發(fā)展電子檔案。 80年代，美國(guó)有關(guān)班級(jí)規(guī)模研究的結(jié)果： 班級(jí)規(guī)模在 25 –34人之間變化。 學(xué)校扁平化管理 體系的構(gòu)建與實(shí)施 一、 建立學(xué)習(xí)型的扁平化管理機(jī)構(gòu) （一）、 學(xué)校扁平化 管理的組織機(jī)構(gòu) 主要是兩級(jí)管理模式 優(yōu)點(diǎn)： 減少管理層次，下移管理重心 適用于平行班級(jí)較多的學(xué)校 缺點(diǎn)：對(duì)學(xué)科教學(xué)的研究相對(duì)削弱 管理模式 1： 校長(zhǎng) 年級(jí)組 校辦 總務(wù)處 學(xué)生處 教學(xué)處 信息服務(wù)中心 科研室 管理模式 2 校長(zhǎng)室 年級(jí)組 教學(xué)處：教研組 教研處： 科研、師資隊(duì)伍 建設(shè)、教研、教師評(píng)價(jià) 學(xué)生處： 總務(wù)處 信息中心 管理模式 3 校長(zhǎng) 年級(jí)組 校長(zhǎng)辦公室 學(xué)生處 總務(wù)處 科研室 信息中心 （二）教學(xué)人事管理 中小學(xué)的教學(xué)人事管理主要是指教學(xué)人員崗位設(shè)置、班級(jí)規(guī)?？刂萍皫熒扰渲玫确矫娴囊?guī)定和做法。 格拉斯和史密斯的研究結(jié)論是，班級(jí)規(guī)模在 20 40 人之間變化時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)幾乎不會(huì)構(gòu)成少年影響，但超過(guò) 40人，不利影響肯定是存在的。 4） 按國(guó)家要求安排研究型課的任課教師及班主任。 年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)班子的組成 ： 主任 副主任 黨支部書記 工會(huì)組長(zhǎng) 學(xué)生工作者 信息中心機(jī)構(gòu)設(shè)置 各組室工作職責(zé) 計(jì)算機(jī)教研組、 網(wǎng)絡(luò)中心 影視工作室 電化教學(xué)工作室 多媒體創(chuàng)作室 泛學(xué)科資源開(kāi)發(fā)室 技術(shù)維護(hù)工作室 （ 圖書館） 信息技術(shù)中心具體工作職責(zé) 校園網(wǎng)、閉路電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)的正常運(yùn)作與維護(hù) 多媒體機(jī)房、電子閱覽室、專用教室、微格教室、電教設(shè)備、媒體資料的管理、使用與維修 校園信息化的培訓(xùn)工作 計(jì)算機(jī)教學(xué)與競(jìng)賽 校園網(wǎng)遠(yuǎn)程教育建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作 （ 圖書資料） 信息中心設(shè)立主任一名 在學(xué)校教學(xué)和行政上直接歸校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo) 各組室設(shè)組長(zhǎng)一名 制定各組室工作職責(zé) 總務(wù)后勤的部門設(shè)置 （ 1） 后勤管理辦公室： 學(xué)校的財(cái)務(wù)、勞資、固定資產(chǎn)管理等。 為了實(shí)現(xiàn)扁平化管理，各處一般不設(shè)主任，設(shè)幾位副主任，分工負(fù)責(zé)。 教導(dǎo)處工作職能的變化示例： 1） 1） 變事務(wù)性工作為督導(dǎo) 、 管理 、 評(píng)價(jià) 、 協(xié)調(diào) 、 推動(dòng) 。 4 4） 協(xié)助年級(jí)組安排好任課教師及聘請(qǐng)部分校外專家 。 助各年級(jí)作好研究型 、 拓展型課的巡視檢查工作 ， 做好詳細(xì)的記錄 ， 做為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù) 。 ? 圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建德育內(nèi)容 1）、形成良好的校風(fēng) 校風(fēng)： 學(xué)校學(xué)生中形成的特定的氛圍，在學(xué)生群體這自覺(jué)不自覺(jué)的傳播、模仿著的思想理念和行為作風(fēng)，反映一個(gè)學(xué)校崇尚的行為習(xí)慣和思想觀念的主流和發(fā)展方向 。 它能表現(xiàn)一個(gè)人獨(dú)特的精神面貌。 （ 2）年級(jí)組對(duì)教師的考評(píng) （ 3）分配制度的改革 （ 4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施 首席教師 學(xué)科帶頭人 骨干教師 低評(píng)高聘 優(yōu)秀教師多上課 例如 ， 華師大二附中的首席教師評(píng)選 交大附中的三種優(yōu)秀教師的評(píng)選辦法： “ 學(xué)科帶頭人 ” 評(píng)聘條件和工作職責(zé) “ 骨干教師 ” 的評(píng)聘條件和工作職責(zé) “ 低評(píng)高聘 ” 評(píng)聘條件和工作職責(zé) （教代會(huì)通過(guò)） （ 4）用人制度的改革 總務(wù)后勤人員的用人方法 教師的引進(jìn)與流動(dòng) （ 5）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源： 上級(jí)撥款 學(xué)校自籌：
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