【正文】 一、教學(xué)例題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示例題圖，問：從圖上知道了什么？ 要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”，算式怎么列？自主探索，解決問題 談話：432247。想想做做3 獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。五、全課總結(jié) 比較例題和“試一試”的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？ 小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。 問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？四、完成“試一試”出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。 問：306247。 出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？ 問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？自主探索，解決問題。3等于多少呢？ 如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。準(zhǔn)備120個(gè)油壺夠嗎？三、全課總結(jié)四、作業(yè)：想想做做5商中間、末尾有0的除法（1）教學(xué)內(nèi)容：P6~8教學(xué)目標(biāo)：在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。 小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。 小結(jié)。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)想想做做1 分組練習(xí)，并指名學(xué)生板演。 問：你發(fā)現(xiàn)這三題的計(jì)算結(jié)果怎樣？（滲透被除數(shù)不變，除數(shù)大商就小的規(guī)律。 集體訂正。 組織交流，說說是怎樣算的。②其他小組有不同意見可以體溫，進(jìn)行答辯。⑴獨(dú)立探索：填寫第3頁的方框。⑶問：計(jì)算的得數(shù)是多少？你是怎樣計(jì)算的？⑷小結(jié)算法：強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的哪一位商就寫在那一位的上面。7 52247。4 20247。在獨(dú)立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問題的能力。 可以用除法思考：裝540節(jié)電池需要540247。獨(dú)立練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算想想做做2的后兩題，再同桌互相交流算法，互相批改。②百位余下的1為什么要和被除數(shù)十位上的8合起來再除以2？引導(dǎo)學(xué)生明確：9個(gè)百除以2商4，分掉了8個(gè)百，還剩1個(gè)百?zèng)]分，所以要和十位上的8個(gè)十合起來成18個(gè)十再除以2，也就是說除的過程中余下的數(shù)要與下一位數(shù)合并起來繼續(xù)除。談話：到底是多少個(gè)呢？大家能不能用筆算的方法算一算呢？⑴請(qǐng)一位學(xué)生示范寫出豎式。⑶教師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)得真好，而且觀察很有順序，能注意豎著對(duì)比每組三個(gè)算式之間的聯(lián)系，橫著對(duì)比三組算式之間的關(guān)系。學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：①每組三個(gè)算式中被除數(shù)的第一個(gè)數(shù)字是相同的，除數(shù)是相同的，商的第一個(gè)數(shù)字也是相同的。3是怎么算的再說一遍給同桌聽。③因?yàn)?247。3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？⑴學(xué)生獨(dú)立思考。培養(yǎng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。 使學(xué)生能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。一、 除法一、 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù)）、幾百幾十除以一位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除，或被除數(shù)前兩位上的數(shù)能被整除），并能夠比較熟練地進(jìn)行口算。 使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問題的能力。培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。⑵學(xué)生交流算法。3＝2，所以600247。觀察對(duì)比，探索發(fā)現(xiàn)。②每組的第二個(gè)算式的被除數(shù)比第一個(gè)算式的被除數(shù)末尾多了一0，除數(shù)相同，商的末尾也多了一個(gè)0。二、探索筆算方法提出問題。⑵問：你能用以前學(xué)過的方法試著計(jì)算這道題嗎？學(xué)生嘗試。③問：你覺得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系？揭示課題。四、實(shí)際運(yùn)用，解決問題想想做做4，學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查。4＝135（個(gè)）盒子，說明準(zhǔn)備的 130個(gè)盒子不夠。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算 20247。4 24247。5集體訂正時(shí)讓板演的學(xué)生說說商為什么與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。二、教學(xué)新課引入新課：假如每千克雞蛋4元，請(qǐng)你估算一下，312元能買多少千克雞蛋呢？同桌兩人交流估算的結(jié)果。⑵小組討論：把你的想法與組員交流，看意見是否一致。③重點(diǎn)討論：商的首位7應(yīng)寫在什么位置上，為什么？⑷檢驗(yàn)剛才的估算結(jié)果。（重點(diǎn)檢查除的順序及首位商的書寫位置。想想做做3 仔細(xì)觀察，同桌互相說說每題的商是幾位數(shù)，再集體交流。）想想做做6 讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，解決問題后再進(jìn)行交流。 集體評(píng)講。想想做做3 問：能不能通過題中條件一眼看出誰跳得比較多？ 怎樣才能知道誰跳得比較快一些呢？ 先估計(jì)，再要求計(jì)算。想想做做5 出示圖，理解圖意和題意。經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。二、鞏固練習(xí) 想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。 談話：306247。3的商大約是多少？你是怎么估算的？ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。六、鞏固提高想想做做2 出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。七、作業(yè) 想想做做5商中間、末尾有0的除法（2）教學(xué)內(nèi)容：P9~10教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計(jì)算。4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請(qǐng)同學(xué)們先估算一下。 評(píng)講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？ 問：根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣？做題之前或之后的估算對(duì)筆算會(huì)有什么好處？ 小結(jié)：做筆算除法時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。 統(tǒng)計(jì)正確率，幫有錯(cuò)誤的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，再訂正。 談話：對(duì)于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時(shí)要注意些什么？四、作業(yè) 想想做做4用連除解決的實(shí)際問題教學(xué)內(nèi)容：P11和P12的1~3題教學(xué)目標(biāo)：初步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。 學(xué)生可以提問：一共有多少袋？根據(jù)問題選擇條件解答。2＝112（本） 112247。 交流反饋時(shí)，教師分別提問：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來求的？ 針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。 注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個(gè)小朋友”。教學(xué)過程：一、基本練習(xí) 出示第一組題，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。 出示題目，要求學(xué)生進(jìn)行估算，說出商是幾位數(shù)。計(jì)算并驗(yàn)算 536247。 討論三題在計(jì)算時(shí)的不同。 學(xué)生獨(dú)立完成。4 303247。6 856247。在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。他們班一共采集多少個(gè)昆蟲標(biāo)本？ （以上各題均由學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再班級(jí)交流反饋。 對(duì)學(xué)生正確的解法給予充分的肯定。不過，一些非法廣告到處張貼，損害了城市的形象。你能提出什么問題？⑴ ⑵ 做完這道題，你有什么想說的？ 三、全課總結(jié)四、作業(yè)對(duì)想想做做7兩題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。 分組練習(xí)，組織比較。 組織評(píng)講。根據(jù)460247。408是4的（ ）倍。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“半價(jià)出售“的意思，求出每件玩具的半價(jià)是多少。 組織討論第二個(gè)問題的解決方法，需要兩步計(jì)算求出問題。400元錢能買到哪些電器？最多能買到幾件？P16思考題 學(xué)生分組完成或獨(dú)立完成。四、作業(yè)：~8二、年、月、日一、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察年歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及嫉妒等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師：一張大的2005年的年歷卡。 學(xué)生活動(dòng)后，組織全般交流。 全班交流：充分地讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。問：同學(xué)們想了這么多方法，都是可以的，請(qǐng)大家再比較，在這些方法中，用哪種方法來整理最合適？談話：用列表的方法把一年中每個(gè)月的天數(shù)整理出來，簡潔明了。小結(jié)：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。計(jì)算全年的天數(shù)。 組織交流，并適時(shí)地進(jìn)行一些必要的思想品德教育。關(guān)于這些問題，我們以后還要進(jìn)一步研究，有興趣的同學(xué)課后再想辦法解決好嗎？認(rèn)識(shí)平年、閏年教學(xué)內(nèi)容：P19——21教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年與閏年的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：2004年和2005年的年歷卡；1997~2008年的月歷卡。可2005年的年歷上找不到2月29日。 學(xué)生按要求活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。在班級(jí)交流。⑵問：閏年一年有多少天？是幾個(gè)星期零幾天？想想做做3 學(xué)生獨(dú)立完成，班級(jí)交流。想想做做5指名讀題，獨(dú)立思考，班級(jí)交流。 通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與和合作意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的思想感情。讓學(xué)生猜自己的生日。以小組為單位互相猜生日，并把猜到的結(jié)果記錄下來。 在課本上把統(tǒng)計(jì)圖繪制完整——畫出直條。老師還想知道你打算怎樣為自己的長輩慶祝生日呢？三、平移和旋轉(zhuǎn)一、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上將圖形平移。 通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。今天這堂課我們將一起來研究兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。 問：上海音樂廳是這樣平移的嗎？提供更多更貼進(jìn)學(xué)生生活的實(shí)例來豐富學(xué)生的感知，并引出旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 引導(dǎo)討論鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)。⑵想想做做2讓學(xué)生舉例生活中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以看做是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)例題。想想做做4 學(xué)生獨(dú)立完成后在組內(nèi)交流， 互相評(píng)價(jià)。如果學(xué)生有不同的方法，只要正確、合理，都應(yīng)給予充分的肯定。 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。為什么？ 學(xué)生比一比，談?wù)勛约旱目捶?，教師引?dǎo)學(xué)生注意到花邊在這里起到的美化作用。 課件放大手抄報(bào)上的簡單花邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察。⑵可能運(yùn)用了前面穴道的平移知識(shí)，通過圖案平移得到這條花邊的。⑴展示不同水平的學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，誰的花邊畫得最漂亮。 提出要求，學(xué)生嘗試，展示作品，自我評(píng)價(jià)。四、乘法一、 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的過程，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并會(huì)簡單的估算。 在具體情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。⑵探討1210的算法。 學(xué)生嘗試口算，再在小組交流討論，說出自己的想法。）三、復(fù)習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成后，組織相互交流，反饋改正。）想想做做4 學(xué)生獨(dú)立完成。２、 在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。３、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你們能提出哪些問題？４、估算：誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢嗎？你是怎樣估算的？二、合作探究，解決問題１、明確問題：有什么辦法來說明自己估測(cè)的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠(yuǎn)？　怎樣算呢？你能自己動(dòng)動(dòng)腦筋解決這個(gè)問題嗎？２、嘗試解決：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。　指名回答，教師板書　第一步算的是什么？怎樣算的？第二步算的是什么？怎樣算的？為什么十位上的１28得280？“8”應(yīng)寫在什么位上？“2”呢？第三步算的是什么？怎樣算的？在書寫上有沒有更簡便的方法呢？為什么？指出：在把兩個(gè)乘積加起來的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算6加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個(gè)0可以省略不寫。完成“試一試” 引導(dǎo)：有沒有辦法知道自己算得對(duì)不對(duì)？試著調(diào)換28喝12的位置相乘，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 講述：可以用這種方法進(jìn)行驗(yàn)算，平時(shí)要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。想想做做3 各自觀察題目，找到錯(cuò)誤原因，在班內(nèi)交流。教學(xué)過程：一、基本訓(xùn)練 先同桌練習(xí)口算，再由教師隨機(jī)指名進(jìn)行口算練習(xí)。 獨(dú)立填寫表格。在探索算法喝解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。三、鞏固深化想想做做2 談話：每組3道題，上下兩題可以口算，中間一題要列豎式計(jì)算，然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 集體交流，指出：把兩個(gè)乘數(shù)分別看做與它們相近的較小的整十?dāng)?shù)喝較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。 交流：說說你為什么選擇這種估算方法。課本P34“你知道嗎？”介紹了這種算法，你們課后可以認(rèn)真閱讀，看能不能弄懂這種算法，并且可以把這種算法與豎式計(jì)算相比較，找到