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廉頗藺相如列傳教案-wenkub

2022-09-02 05:17:07 本頁面
 

【正文】 用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。司馬遷10歲開始學習古文書傳。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書?! 〕霆z后任中書令,繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了《史記》的撰寫。簡介《史記》《史記》最初沒有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”。臨死的時侯,囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)?!妒酚洝肥且徊考o傳體通史,開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。 書——典章、書籍。司馬遷終于完成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。在藺相如完璧歸趙和澠池會時,秦的主要力量正對付楚國,所以它對趙國雖也虎視耽耽,但還抽不出主要力量來進攻。 繆賢 )盆缶 (fǒu ) 可予不 (fǒu 詐 佯 (y225。 列觀 )n ) ( j249。 ) 衣褐 (y236。 (n236。 )三、學生聽讀理解課文,理清課文脈絡。 節(jié): 廉藺簡介3—13品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。說理斗爭:布衣之交尚不相欺。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠恐見欺于王而負趙,故令人持璧歸,間至趙矣。F、出使結果如何?“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。學生誦讀五、布置作業(yè)?!妒酚洝分械男≌f因素齊備?!窘虒W方法】  文本研習【教學過程】一、集中學習14—16節(jié)。(會前計議:相如主行并從,廉送至境與訣;會上斗爭:迫使秦王擊破缶,反請咸陽為壽;斗爭結果:會上終不勝趙,會后秦不敢動。 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,且要寫進史冊。④“澠池之會”的結果如何?一是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”;二是“趙亦盛設兵以待秦,秦不敢動”。三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。在矛盾沖突中刻畫人物。)以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。 細節(jié)描寫 廉——秦(璧⑶拜書送于庭:庭,通“廷”,接受朝拜和處理政務的地方。一詞多義⑴負①秦貪,負其強(依仗,憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負,對不起)③相如度秦王雖齋,決負約不償城(違背)④均之二策,寧許以負秦曲(使……承擔)⑤謙頗聞之,肉袒負荊(背著)⑵使①秦昭王聞之,使人遺趙王書(派)②其人勇士,有智謀,宜可使(出使)③乃使其從者衣褐(讓)④大王乃遣一介之使(使臣)⑶引①引趙使者藺相如(引見,延請)②左右欲引相如去(拉)③相如引車避匿(牽,拉,引申為掉轉)⑷徒①秦城恐不可得,徒見欺(白白的)②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過)⑸幸①而君幸赦臣(幸好,僥幸)②而君幸于趙王(寵幸)⑹以①以勇氣聞于諸侯--憑②愿以十五城請易璧--用,拿③嚴大國之威以修敬也--來,連詞④則請立太子為王,以絕秦望--用以,用來⑤吾所以為此者,以先國家之急而后么仇也--因為古今異義⑴拜為上卿--拜,授予官職 ⑵欲勿與,即患秦兵之來--患,憂慮,擔心⑶請以咸陽為趙王壽-壽,向人敬酒或獻禮 ⑷臣所
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