廉頗藺相如列傳教案-wenkub
2022-09-02 05:17:07 本頁面
【正文】 用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。司馬遷10歲開始學習古文書傳。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書?！ 〕霆z后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。簡介《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)?！妒酚洝肥且徊考o傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。 書——典章、書籍。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。 繆賢 ）盆缶 (fǒu ) 可予不 （fǒu 詐 佯 （y225。 列觀 ）n ） （ j249。 ） 衣褐 （y236。 （n236。 ）三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。 節(jié)： 廉藺簡介3—13品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。F、出使結果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。學生誦讀五、布置作業(yè)?！妒酚洝分械男≌f因素齊備?！窘虒W方法】 文本研習【教學過程】一、集中學習14—16節(jié)。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。④“澠池之會”的結果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。在矛盾沖突中刻畫人物。）以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。 細節(jié)描寫 廉——秦（璧⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。一詞多義⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑②愿以十五城請易璧－－用，拿③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為古今異義⑴拜為上卿－－拜，授予官職 ⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮 ⑷臣所
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