【正文】 解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。（3）倒裝句： ①賓語(yǔ)前置：君何以知燕王。③我為趙將。第三課時(shí)： 本文通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)人物性格藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛(ài)祖國(guó)。）從這里可以看到相如的大度與氣量。（2）廉頗揚(yáng)言見(jiàn)到相如“必辱之”。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)?！保?）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來(lái)？明確：“酣”字寫(xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè)，更是明目張膽對(duì)趙王的侮辱?！皾瞥刂畷?huì)”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問(wèn)題，思考以下問(wèn)題：（1）“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的?！拔磭L有堅(jiān)明約束者也”。）②說(shuō)理斗爭(zhēng)。（2）相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬(wàn)歲”以及表現(xiàn)出的對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮。（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？用心愛(ài)心專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人。、歷史條件，教師補(bǔ)充。分10表、8書(shū)、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇，50余萬(wàn)字。司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。，以及寫(xiě)作特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。主要作品是《史記》。《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。，解決字詞句的理解問(wèn)題，思考以下問(wèn)題：（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊，為二人矛盾伏筆。又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。表現(xiàn)出相如過(guò)人的洞察力和判斷力。（布衣之交尚不相欺/嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。干脆說(shuō)明璧已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鑊”。（2）秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。（5）面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進(jìn)趙史冊(cè)?！皩⑾嘟粴g”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問(wèn)題，思考以下問(wèn)題：（1）廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：相如出身低微，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。（3）廉頗聽(tīng)到相如的話后如何表現(xiàn)？明確：“肉袒負(fù)荊”，登門(mén)謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國(guó)為重、勇于改過(guò)。（2）被動(dòng)句： ①而君幸于趙王。②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者。3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。3．安排四課時(shí)。1．關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書(shū)敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。2．背景簡(jiǎn)介：公元前三四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。2．講析提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。這是一見(jiàn)其智。二見(jiàn)其智勇。板書(shū)： 以詐對(duì)詐智三見(jiàn)其智勇（行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)）迫秦齋戒勇五、講析“從者歸璧”一段1．串講2．講析提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn)，場(chǎng)面與第一次有何不同？明確： 第一次 第二次地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。板書(shū)： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心智五見(jiàn)其智勇針?shù)h相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊勇歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開(kāi)，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫(huà)其主要性格特征智勇，寫(xiě)待栩栩如生，躍然紙上。七、布置作業(yè)：課后練習(xí)第三課時(shí)[教學(xué)步驟：一、講析第三部分趙王赴會(huì)澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）1．“其后......殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。4．串講“為好結(jié)果”，分析從略。六、布置作業(yè)第四課時(shí)教學(xué)步驟一、檢查上課時(shí)作業(yè)二、講析提問(wèn)：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫(xiě)趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見(jiàn)，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。文章最后寫(xiě)他 負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛(ài)國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。1． 關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。分三種：①專傳，即一人一傳。書(shū)（8 篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。2．背景簡(jiǎn)介：公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。2．講析提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。由此一見(jiàn)其智。二見(jiàn)其智勇。板書(shū)： 以詐對(duì)詐————智三見(jiàn)其智勇（行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)）迫秦齋戒————勇五、講析“從者歸璧”一段 1．串講 2．講析提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn)，場(chǎng)面與第一次有何不同？明確：第一次第二次地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。板書(shū)： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智五見(jiàn)其智勇針?shù)h相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開(kāi)，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫(huà)其主要性格特征——智勇，寫(xiě)待栩栩如生，躍然紙上。六、布置作業(yè)：課后練習(xí)第三課時(shí)教學(xué)步驟：一、講析第三部分 1．串講3．劃分情節(jié)提綱趙王赴會(huì)澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）1．“其后??殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。4．串講“為好結(jié)果”，分析從略。六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。第三，作品還寫(xiě)了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）㈡指出下列加點(diǎn)詞的用法并解釋（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）㈢解釋劃線的詞的古今義。（）秦王 （）不忍與（）會(huì)（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交（）趙走（）燕㈥下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，填入括?hào)。①君幸（）于趙王 ②則幸（）得脫矣③大王亦幸（）赦臣 ④幸（）來(lái)告語(yǔ)之 ：背、載、擔(dān)負(fù)、倚仗、辜負(fù)、違背、對(duì)不起、背叛、敗.①均之二策，寧許以負(fù)（）秦曲 ②秦貪，負(fù)（）其強(qiáng)③相如度秦王雖齋，決負(fù)（）約不償城 ④臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)（）趙⑤廉頗聞之，肉坦負(fù)（）荊?? ⑥勝負(fù)（）未定 ：請(qǐng)?jiān)试S我、請(qǐng)你、請(qǐng)示①璧有瑕，請(qǐng)指示王（）②秦王竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟（）③諸將請(qǐng)所之（）㈦文學(xué)常識(shí)填空。作者，字，是 朝偉大的 家、家和 家?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。譯文： ④計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。：使動(dòng)，使之歸→讓他回去了。⑤（這是）為什么？為的是尊重大國(guó)的威望而表示敬意。②臣愿奉璧西入秦。④如有司案圖。⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也。⑧請(qǐng)奉盆缶。2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。學(xué)法引導(dǎo)：1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。3．欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。D