揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆-wenkub
2022-09-01 16:48:51 本頁面
【正文】 生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成通過努力能做好的事，讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心，和家長聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理教育的方法，耐心地、不失時機(jī)地對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，就會收到滿意的教育效果。揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆——淺談對孩子自信心的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：孩子；自信心；培養(yǎng)自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠?qū)崿F(xiàn)一定目標(biāo)的心理狀態(tài)，是建立在對自我正確認(rèn)識，正確評價的基礎(chǔ)之上的。[1](P35)愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。如何培養(yǎng)孩子的自信呢？一、教師和學(xué)生要有正確認(rèn)識在我們的農(nóng)村小學(xué)的教育中，許多老師存在一種錯誤的認(rèn)識：我們的孩子生在農(nóng)村，見識少、家長素質(zhì)低、學(xué)生智力水平低，不會有什么出息。再回頭看我們的學(xué)生，決大多數(shù)孩子對自己的認(rèn)識過于片面。我們要幫助他們認(rèn)識到：“失敗是成功之母”。因此，我們在工作中始終要相信，每個孩子都有發(fā)展的潛能，并不失時機(jī)地作好教育引導(dǎo)工作?！碧K格拉底笑笑，沒再說什么。你要知道，每個人都可以成為最優(yōu)秀的人才?！蔽覍λ男湃?，使他擁有了自信心，他漸漸改掉了一些毛病，上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)再沒有不按時完成過，還勤來學(xué)校上課，學(xué)習(xí)成績一天比一天進(jìn)步了。記得班上有位女同學(xué)，我剛接手管理這個班時，有位女生常常躲在無人的角落發(fā)呆，原來是數(shù)學(xué)成績特差，常常只能考10分、20分。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差?！皭鄣仙r候最喜歡科技小制作，但是他學(xué)習(xí)非常不好。命運(yùn)對她是凄慘的，可是她憑著對自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，又踏入中學(xué)校門。奧斯特洛夫其筆下的保爾如果我們身邊的孩子失敗了，我們一定要幫助其正確面對失敗、面對挫折，從失敗中奮起，從失敗中學(xué)會拼博，從失敗中學(xué)會改造未來。尤其是孩子，在他們通過努力做好一件手工作品、唱完一首歌或回答對一個問題時，都希望自己能得到老師的肯定。然而，有了肯定還不夠，我們還要采取多種方式給予孩子鼓勵，有了鼓勵就有勇氣、有了鼓勵就有信心。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定，使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。就如我們班有幾位男生，愛打球，可學(xué)習(xí)又不怎樣，一次在籃球比賽中卻得了第一，于是我就在班會上，表揚(yáng)了他們，說他們是體育健將，鼓勵他們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)上，也像愛打籃球那樣努力刻苦，相信學(xué)習(xí)也一定會取得優(yōu)異的成績。所以我在班級中積極開展“我能行”競賽，并設(shè)立了“我能行”獎，還讓突出的孩子談?wù)勛约旱捏w會。通過這些活動，學(xué)生的膽怯心理逐漸減少，緊接而來的是一份份自信盈滿心中，這正如愛默生所說：相信自己能，便會攻無不克……（四）常用鼓勵性話語激發(fā)學(xué)生的自信記得心理學(xué)家杰絲對于學(xué)生，無論是誰，都希望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可。我們何不抓住時機(jī)適時，適度地真心去贊揚(yáng)他們呢？在課堂教學(xué)中，我們會常常遇到這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲。如在課堂上我提出問題后，看到有些同學(xué)想舉手而又不敢舉手，我總是這樣對他們說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。這樣，老師善于利用激勵性語言，就會縮短了師生之間的距離，充滿了對學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂于交流，學(xué)會合作。但是，對一個能力較高，自我效能感較強(qiáng)的，年級較高的學(xué)生來說，在完成了比較容易的任務(wù)后，受到表揚(yáng)時，如果教師用“你真行”或“你真棒”來表揚(yáng)他們，這實(shí)際上暗示出老師對他的能力低估了，因而會降低他的自信心和參與活動的積極性；相反，這樣的學(xué)生在較容易的任務(wù)中失敗時，嚴(yán)厲的批評既表達(dá)了對他應(yīng)付出的努力的要求，也暗示了批評者對他較強(qiáng)能力的充分信任，在這種情況下，教師說：“你太讓我失望了”。”[9](p44)學(xué)生自己能做的事情，老師應(yīng)該鼓勵他們獨(dú)立完成，也可以給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，但不能一手代辦。找準(zhǔn)原因后，我對癥下藥，因材施教，布置他們多讀書、多摘抄、多觀察，并堅持寫日記，使這些學(xué)生一改往日的不良習(xí)慣，作文能力漸漸提高，由原來的怕作文變成了現(xiàn)在的天天盼作文。三、創(chuàng)
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