揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆-wenkub
2022-09-01 16:48:51 本頁(yè)面
【正文】 生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成通過(guò)努力能做好的事，讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心，和家長(zhǎng)聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理教育的方法，耐心地、不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，就會(huì)收到滿意的教育效果。揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆——淺談對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：孩子；自信心；培養(yǎng)自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠?qū)崿F(xiàn)一定目標(biāo)的心理狀態(tài)，是建立在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上的。[1](P35)愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”。如何培養(yǎng)孩子的自信呢？一、教師和學(xué)生要有正確認(rèn)識(shí)在我們的農(nóng)村小學(xué)的教育中，許多老師存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：我們的孩子生在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、家長(zhǎng)素質(zhì)低、學(xué)生智力水平低，不會(huì)有什么出息。再回頭看我們的學(xué)生，決大多數(shù)孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面。我們要幫助他們認(rèn)識(shí)到：“失敗是成功之母”。因此，我們?cè)诠ぷ髦惺冀K要相信，每個(gè)孩子都有發(fā)展的潛能，并不失時(shí)機(jī)地作好教育引導(dǎo)工作?！碧K格拉底笑笑，沒(méi)再說(shuō)什么。你要知道，每個(gè)人都可以成為最優(yōu)秀的人才。”我對(duì)他的信任，使他擁有了自信心，他漸漸改掉了一些毛病，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)再?zèng)]有不按時(shí)完成過(guò)，還勤來(lái)學(xué)校上課，學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天進(jìn)步了。記得班上有位女同學(xué)，我剛接手管理這個(gè)班時(shí)，有位女生常常躲在無(wú)人的角落發(fā)呆，原來(lái)是數(shù)學(xué)成績(jī)特差，常常只能考10分、20分。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。“愛(ài)迪生小時(shí)候最喜歡科技小制作，但是他學(xué)習(xí)非常不好。命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可是她憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，又踏入中學(xué)校門(mén)。奧斯特洛夫其筆下的保爾如果我們身邊的孩子失敗了，我們一定要幫助其正確面對(duì)失敗、面對(duì)挫折，從失敗中奮起，從失敗中學(xué)會(huì)拼博，從失敗中學(xué)會(huì)改造未來(lái)。尤其是孩子，在他們通過(guò)努力做好一件手工作品、唱完一首歌或回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都希望自己能得到老師的肯定。然而，有了肯定還不夠，我們還要采取多種方式給予孩子鼓勵(lì)，有了鼓勵(lì)就有勇氣、有了鼓勵(lì)就有信心。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定，使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。就如我們班有幾位男生，愛(ài)打球，可學(xué)習(xí)又不怎樣，一次在籃球比賽中卻得了第一，于是我就在班會(huì)上，表?yè)P(yáng)了他們，說(shuō)他們是體育健將，鼓勵(lì)他們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)上，也像愛(ài)打籃球那樣努力刻苦，相信學(xué)習(xí)也一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。所以我在班級(jí)中積極開(kāi)展“我能行”競(jìng)賽，并設(shè)立了“我能行”獎(jiǎng)，還讓突出的孩子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的膽怯心理逐漸減少，緊接而來(lái)的是一份份自信盈滿心中，這正如愛(ài)默生所說(shuō)：相信自己能，便會(huì)攻無(wú)不克……（四）常用鼓勵(lì)性話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的自信記得心理學(xué)家杰絲對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是誰(shuí)，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。我們何不抓住時(shí)機(jī)適時(shí)，適度地真心去贊揚(yáng)他們呢？在課堂教學(xué)中，我們會(huì)常常遇到這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲。如在課堂上我提出問(wèn)題后，看到有些同學(xué)想舉手而又不敢舉手，我總是這樣對(duì)他們說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。這樣，老師善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹(shù)立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。但是，對(duì)一個(gè)能力較高，自我效能感較強(qiáng)的，年級(jí)較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成了比較容易的任務(wù)后，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，如果教師用“你真行”或“你真棒”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，這實(shí)際上暗示出老師對(duì)他的能力低估了，因而會(huì)降低他的自信心和參與活動(dòng)的積極性；相反，這樣的學(xué)生在較容易的任務(wù)中失敗時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)既表達(dá)了對(duì)他應(yīng)付出的努力的要求，也暗示了批評(píng)者對(duì)他較強(qiáng)能力的充分信任，在這種情況下，教師說(shuō)：“你太讓我失望了”。”[9](p44)學(xué)生自己能做的事情，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，也可以給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，但不能一手代辦。找準(zhǔn)原因后，我對(duì)癥下藥，因材施教，布置他們多讀書(shū)、多摘抄、多觀察，并堅(jiān)持寫(xiě)日記，使這些學(xué)生一改往日的不良習(xí)慣，作文能力漸漸提高，由原來(lái)的怕作文變成了現(xiàn)在的天天盼作文。三、創(chuàng)
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