【正文】 、紗線、針、扣子、松緊帶、小棍、廢舊紙盒、瓶、塑料盒、泡沫粒、橡皮泥、多彩泥、紙泥、泥工板、吸管、噴染工具、印泥、模具、畫板等。角色游戲室管理制度開放時(shí)間：周一到周五8：004：30中、大班各班根據(jù)課表中安排的時(shí)間，中班每周至少進(jìn)角色游戲室3次，每次45分鐘，大班每周至少進(jìn)角色游戲室2次，每次45分鐘。二、使用音樂教室，應(yīng)愛護(hù)教室內(nèi)的公物，不隨意動(dòng)用室內(nèi)的樂器，如有損壞照價(jià)賠償?；顒?dòng)結(jié)束后，及時(shí)做好整理工作，擺放好物品，排好課桌椅等。愛護(hù)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)用品，教育幼兒未經(jīng)允許不得自私將物品帶出科發(fā)室。四、活動(dòng)后，帶班教師必須認(rèn)真清點(diǎn)好所有的工具，確保工具齊 全，并組織幼兒清潔活動(dòng)室，關(guān)好門窗。 美工創(chuàng)意室管理制度 一、美工室由專人負(fù)責(zé)管理，隨時(shí)添置活動(dòng)所需器材。3. 學(xué)校確定的貴重書籍、絕版本，只準(zhǔn)在圖書室查閱，一律不出借。2）物質(zhì)環(huán)境：生活設(shè)施、玩教具材料設(shè)備。我園將整合豐富資源，進(jìn)行精心構(gòu)思，著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯園所文化環(huán)境，使環(huán)境成為一個(gè)培育精神的世界。. . . .幼兒園環(huán)境設(shè)置培訓(xùn)環(huán)境是一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智能，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。環(huán)境建設(shè)是幼兒園教育最重要的課程資源。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則： 環(huán)境體現(xiàn)園所特色的個(gè)性化原則 環(huán)境建設(shè)與教育目標(biāo)相一致的原則 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適宜的原則 師幼共同參與，幼兒為主體的原則大環(huán)境區(qū)域的設(shè)置辦學(xué)理念、辦學(xué)特色：辦園宗旨：面向未來，追求卓越，服務(wù)社會(huì)，全面育人辦園目標(biāo)：創(chuàng)造一流的管理，實(shí)施一流的教育，提供一流的服務(wù)，培養(yǎng)一流的人才辦園特色：游戲活動(dòng)、探索自然、社會(huì)實(shí)踐園 訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、勤奮、創(chuàng)新；奉獻(xiàn)、服務(wù)、育人以質(zhì)量求生存 以特色求發(fā)展明確辦學(xué)思想 突出辦學(xué)特色 優(yōu)化辦學(xué)資源 改善辦學(xué)條件各場(chǎng)室的文化氛圍的設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、衛(wèi)生區(qū)、圖書閱覽室、園長辦公室、接待室、公共區(qū)域文化氛圍的渲染、文明用語相關(guān)裝飾、色彩 圖書室、美工創(chuàng)意室、科常室、音樂活動(dòng)室、角色游戲室、建構(gòu)室各場(chǎng)室管理制度：圖書室管理制度 一、圖書室需對(duì)圖書資料分類、編號(hào)、登記、建卡。4. 外單位如需向本校圖書室借閱圖書，須經(jīng)經(jīng)管領(lǐng)導(dǎo)同意，出具借據(jù)，寫明歸還日期，方可提書。室內(nèi)存放物品應(yīng)入櫥定位。五、室內(nèi)器材一般不得外借，確須借用必須經(jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)， 器材遺失、損壞應(yīng)照價(jià)賠償。 活動(dòng)時(shí)，教師要注意幼兒安全，以免發(fā)生意外。離開時(shí)，關(guān)好門窗、電燈等。三、音樂室一切設(shè)備、教具，未經(jīng)負(fù)責(zé)管理的教師同意，不得擅自使用或拿走。中、大班負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)本年齡段的角色游戲環(huán)境，師生共同參與，確保游戲環(huán)境滿足幼兒的游戲需求。內(nèi)容：美勞活動(dòng)內(nèi)容較豐富，在美勞區(qū)中，幼兒能夠進(jìn)行許多有趣活動(dòng)。紙工活動(dòng)：折紙、剪紙、撕紙、編紙、制作拉花、柳枝、桃花、立體情境畫。留意幼兒的活動(dòng)情形，以輔導(dǎo)者的身份支持和幫助其解決困難。第一章 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展概況區(qū)域活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的一種幼兒學(xué)習(xí)形式。區(qū)域活動(dòng)也不同于隨意的自由活動(dòng)，它們的區(qū)別在于：活動(dòng)區(qū)環(huán)境的空間安排是教師有目的地創(chuàng)設(shè)的，而隨意的自由活動(dòng)則對(duì)環(huán)境不做任何規(guī)劃?？梢?，蒙臺(tái)梭利幼兒園的課程模式，已是一種活動(dòng)區(qū)的組織形式了。三、我國幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)（一）區(qū)域活動(dòng)開展的基本情況各地幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)差異較大（1）認(rèn)為集體活動(dòng)是幼兒園的主導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)僅為“裝飾”（2）認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是集體活動(dòng)的延伸或補(bǔ)充（3）認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)有其獨(dú)特的價(jià)值，與集體活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境準(zhǔn)備不能充分照顧幼兒的發(fā)展需求（1）活動(dòng)區(qū)空間規(guī)劃缺乏合理性（2）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育性和統(tǒng)合性（3）游戲材料提供不能滿足幼兒的游戲需要（4）區(qū)域活動(dòng)時(shí)間缺乏保證教師普遍有較強(qiáng)的指導(dǎo)意識(shí)，但指導(dǎo)水平一般 區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)是一種隱形指導(dǎo)，教師既要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要適時(shí)地為幼兒提供幫助和支持，對(duì)于教師的專業(yè)化水平提出了很大的挑戰(zhàn)。教師隱性地控制幼兒向同一個(gè)方向發(fā)展，幼兒的自由度極其有限。區(qū)域活動(dòng)和集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之間應(yīng)該形成一種有效的積極互動(dòng)，各自不斷超越自身的局限性，相互補(bǔ)充，彼此促進(jìn)，走向豐富與深化。顯性：幼兒意識(shí)到教師所要求的目標(biāo)必須即時(shí)達(dá)成，有完成任務(wù)的壓力。這類活動(dòng)區(qū)具體包括以下幾種：角色區(qū) 角色區(qū)是幼兒開展角色游戲的主要場(chǎng)所。建構(gòu)區(qū)的操作材料主要有兩大類，一類是積木，一類是插塑，兩種材料各有價(jià)值。如果說上述各個(gè)表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)更多的是形象思維的表現(xiàn)，那么智力游戲區(qū)就更多地表現(xiàn)為邏輯思維了，而這些邏輯思維的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)領(lǐng)域尤為突出，所以教師在智力游戲區(qū)里會(huì)更多地投放數(shù)學(xué)領(lǐng)域的操作材料，有時(shí)就將之稱之為數(shù)學(xué)區(qū)?？茖W(xué)區(qū) 科學(xué)活動(dòng)區(qū)所涉及到的更多是能讓幼兒直接操作和體驗(yàn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容源于幼兒生活中各種常見現(xiàn)象，材料的設(shè)計(jì)主要是將現(xiàn)象背后粗淺原理提煉為可直接演示的活動(dòng)，這樣幼兒通過反復(fù)操作就可領(lǐng)悟其中的道理?？梢苿?dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū) 可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材有兩類用途，一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的需要，設(shè)計(jì)或投放能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺、袋鼠跳、爬行梯、走平衡等；另一類是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性的材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等。第四章 幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、活動(dòng)區(qū)環(huán)境的重要性（一）活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是區(qū)域活動(dòng)開展的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)（二）適宜的活動(dòng)區(qū)環(huán)境是幼兒自主學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的直接誘因（三）游戲材料目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)環(huán)境是促進(jìn)教育目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的催化劑（四）開放的活動(dòng)區(qū)環(huán)境能引發(fā)幼兒不斷深入的探究行為二、活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的基本原則與方法（一）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃體現(xiàn)合理性和科學(xué)性活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)為幼兒建立一定的秩序，在布局活動(dòng)區(qū)前，教師需要對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)的結(jié)構(gòu)做一個(gè)整體的思考。依據(jù)幼兒的游戲需要調(diào)整活動(dòng)區(qū)的設(shè)置例如：中班幼兒在娃娃家的游戲中對(duì)扮演醫(yī)生產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)常玩給娃娃看