【正文】 最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。 （三）、吊飾設計 引導并幫助幼兒做一些手工的吊飾，并把幼兒做出來的吊飾掛在幼兒的教室或者宿舍。區(qū)角 幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。發(fā)起游戲活動（二）活動過程的指導觀察指導方法：教師在每次的區(qū)域活動中，應做好觀察記錄。隨著幼兒年齡的增大，可以提供一些小型的積塑，它要求幼兒動作相對精細，拼插、轉(zhuǎn)接技能難度和力度增大。智力游戲區(qū)：不同的益智玩具擁有不同的功能，發(fā)展幼兒不同的能力。以圖畫書的投放為主體。彩帶、扇子、草裙等歌舞道具是各年齡段幼兒都喜愛的，幼兒可以自由選擇道具，唱跳結(jié)合，動靜交替。符合幼兒的發(fā)展目標（1）材料具有教育性：第一層意思是：一種材料能實現(xiàn)多個教育目標；第二層意思是：一個教育目標可通過多種材料的共同作用來實現(xiàn)。（四）環(huán)境創(chuàng)設巧妙化充分展示幼兒作品活動區(qū)環(huán)境的豐富性和區(qū)域活動的操作性必然產(chǎn)生大量幼兒的“成果”，認真地對待幼兒的操作成果對激發(fā)幼兒的成功感十分重要，所以要利用桌面、墻面、懸掛等多種方式來呈現(xiàn)幼兒的作品。另一類標志是標示每類物品的擺放位置，這些標志可以貼在簍子、玩具柜、盤子邊緣，標志的作用在于幼兒能更快找到所需要的材料，也便于幫助幼兒歸類整理活動區(qū)的材料。依據(jù)主題變化調(diào)整活動區(qū)的設置例如：“多彩的世界”主題中，美工區(qū)的設置是重點；而在“光與影”的主題中，科學區(qū)就是需要重點設置的活動區(qū)。自然游戲區(qū)（四）欣賞性活動區(qū)閱讀區(qū) 閱讀區(qū)是以圖畫書為主要資源的，這是每個幼兒園必須重點建設的區(qū)域之一，好的幼兒園既要有專門的圖書室，還要在班級活動室內(nèi)設置閱讀區(qū)。智力游戲區(qū)的材料主要由以下幾大類構(gòu)成：第一類是經(jīng)過教師結(jié)構(gòu)化設計的材料，因為玩法是教師設計的，所以這類材料是否引發(fā)幼兒興趣是最令教師費心思的。表演區(qū) 表演區(qū)是幼兒園中又一重要的表現(xiàn)性活動區(qū)域，其中包括兩類活動：一類是表現(xiàn)故事情節(jié)，一類是表現(xiàn)已經(jīng)學會的歌舞，兩者都是幼兒十分喜愛的活動形式。（二）區(qū)域活動的功能定位 “游戲”和“教學”的分與合 教師在對區(qū)域活動的安排和材料的投放上，應該有更加自覺的意識，在安排時，首先應根據(jù)自己課程實施的整體需要給予功能定位，再根據(jù)功能定位投放材料和確定指導要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對區(qū)域活動的指導意識較強，但普通指導水平一般。19世紀中葉的福祿貝爾開始，托管幼兒的機構(gòu)成為了幼兒教育機構(gòu)，有了專門的教育內(nèi)容，可算是幼兒園區(qū)域活動的雛形了。接納每一個幼兒的作品并加以鼓勵。如： 繪畫活動：印章畫、手指點畫、棉簽畫、模型拼畫、吹畫、染畫、噴畫、粘貼畫（布貼、紙貼、種子畫、果皮畫、蛋皮畫、筆屑畫、貝殼畫）。四、保持音樂室的清潔衛(wèi)生，嚴禁在室內(nèi)進食，不得攜帶食物和其他與學習無關的物品進入音樂教室，不亂丟果皮紙屑?；顒訒r，教師要鼓勵幼兒探索，讓幼兒學會正確的操作方法。二、進入美工室后，帶班教師組織幼兒活動，注意保持室內(nèi)整潔 衛(wèi)生。二、圖書室、閱覽室規(guī)則： 1. 圖書室、閱覽室應保持絕對安靜，不得大聲喧嘩，保持安靜的學習環(huán)境?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。為了充分利用各種環(huán)境教育資源，為幼兒提供健康、豐富、向上的生活和活動環(huán)境，挖掘身邊可利用的教育價值，發(fā)揮其教育功能，為此在大環(huán)境設計上給與一定的指導意見：幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容1）精神環(huán)境：集體氛圍、活動氣氛、園風、師幼關系、教師人格及風格。6. 各人所借圖書，應妥善保管，如有涂污、撕損或遺失者，酌情賠償。 科學發(fā)現(xiàn)室管理制度 保持室內(nèi)地面清潔，做到“四無”：無灰塵、無痰跡、無瓜皮果殼、無紙屑，保持門窗、桌櫥明亮、清潔。下課時依次離開教室，不得擁擠。教師確保離開活動室前完成活動記錄、物品正確擺放，各類電源關閉。 制作活動：利用廢舊小盒、蛋殼、瓶、罐等物制作玩偶、玩具?；顒訁^(qū)的概念已經(jīng)被幼兒園教師熟知，區(qū)域活動也已經(jīng)成為幼兒園課程的重要組織形式，但是區(qū)域活動對于幼兒園教育意味著什么，區(qū)域活動這一形式對幼兒發(fā)展的意義何在，應該成為每個教師在組織開展區(qū)域活動時的自覺意識?！兑?guī)程》規(guī)定的“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”成為最具標志性的行動原則。（二）區(qū)域活動在我國的發(fā)展趨勢區(qū)域活動的發(fā)展走向常態(tài)化區(qū)域活動的資源日益整合化區(qū)域活動的內(nèi)容更多生活化區(qū)域活動的類型更加多樣化第二章 幼兒園區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值一、區(qū)域活動促進了幼兒身體的發(fā)展二、區(qū)域活動促進了幼兒認知能力的發(fā)展 區(qū)域活動促進幼兒感知能力、思維能力、語言能力、想象能力的提高三、區(qū)域活動促進了幼兒情感的發(fā)展區(qū)域活動使幼兒經(jīng)常體驗積極的情感區(qū)域活動能幫助幼兒控制情感的沖動性區(qū)域活動幫助幼兒發(fā)展道德感、美感、理智感四、區(qū)域活動促進了幼兒社會性的發(fā)展區(qū)域活動促成了幼兒的社會交往關系區(qū)域活動提供了幼兒社會實踐的機會區(qū)域活動幫助幼兒擺脫了自我中心第三章 幼兒園區(qū)域活動的相關理論一、區(qū)域活動的功能定位（一）區(qū)域活動在一日生活中的定位在幼兒園的一日生活中，主要包含入園、早操、集體活動、區(qū)域活動、自由游戲、盥洗、餐點、戶外運動等，這些環(huán)節(jié)可以歸納為生活活動、學習活動、游戲活動和戶外活動。二、區(qū)域活動的基本類型及活動特點（一）表現(xiàn)性活動區(qū)表現(xiàn)性活動區(qū)是以幼兒已有經(jīng)驗為導向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達的機會。在這個區(qū)域里，由教師投放材料所誘發(fā)的是兩類活動，一類是繪畫活動，一類是手工活動。種植養(yǎng)殖區(qū) 種植和養(yǎng)殖針對的是植物和動物，這是增長幼兒自然常識、認識生命變化的活動區(qū)域，可分為室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地。以每班30個幼兒為例，可設置56個活動區(qū)，每個活動區(qū)的人數(shù)以46人為宜。標志提示每個活動區(qū)除了分隔以外，需要用一些標志提醒幼兒注意活動區(qū)的特點。美工區(qū)墻上可張貼自制小玩具的制作步驟圖，讓幼兒能在看懂提示的基礎上一步步地制作。很多教師抱怨幼兒在游戲結(jié)束后，教師總要跟在幼兒的后面不停地收拾殘局。中大班則可以創(chuàng)設一些職業(yè)特點更強的角色，如醫(yī)院、美發(fā)屋、照相館、銀行、電影院、火車站、小吃街等。除了工具，我們提倡在小班多投放半成品材料，即只需要一兩步