教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析-wenkub
2022-08-29 15:45:17 本頁面
【正文】 N 項(xiàng)目 1 項(xiàng)目 1 項(xiàng)目 N 概 念 事 實(shí) 技 能 概 念 事 實(shí) 技 能 概 念 事 實(shí) 技 能 （ 章 ） （節(jié)、課） （目） 教學(xué)內(nèi)容的選擇 教學(xué)內(nèi)容的安排 ? 教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系 并列型 順序型 綜合型 ? 三種觀點(diǎn) 布魯納 —— 螺旋式編排 加 涅 —— 直線編排 奧蘇貝爾 —— 漸進(jìn)分化和綜合貫通 ? 歸類分析法 ? 圖解分析法 ? 層級分析法 ? 信息加工分析 ? 使用卡片的方法 【 例 】 細(xì)胞化學(xué)成分的歸類分析 歸類分析法 知識(shí)的范圍 最佳的分類方法 知識(shí)點(diǎn)之間不存在難度的層級關(guān)系 內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào) “ 教學(xué)媒體的種類 ” 的歸類分析 非投影 視覺類 投影 視覺類 聽覺類 視聽 組合類 影視類 計(jì)算 機(jī)類 教學(xué)媒體的種類 實(shí)物 模型 標(biāo)本 教科書 幻燈 膠片投影 實(shí)物投影 多映像系統(tǒng) 話筒擴(kuò)音 無線電播音 磁帶錄音 激光唱片 錄音 幻燈 組合 學(xué)習(xí)組件 語言實(shí)驗(yàn)室 電影 廣播電視 錄像 有線電視 教學(xué)機(jī)器 多媒體計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) PC機(jī) 圖解分析法 層級分析法 信息加工分析法 兩位數(shù)減法的信息加工分析 使用卡片分析法 ? 使用卡片分析法有助于直觀、及時(shí)地修改、補(bǔ)充或刪除一些教學(xué)內(nèi)容。 ? 智力技能的學(xué)習(xí)與言語信息的學(xué)習(xí)不同 ， 前者關(guān)注學(xué)會(huì)如何做某些智力性的事情 ， 而后者關(guān)注于知道某些事物或某些特征 。 復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等都屬于認(rèn)知策略。 包含有兩個(gè)成分： 一是描述如何進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)則； 二是因練習(xí)和反饋而逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動(dòng)。 有些專家把動(dòng)作技能學(xué)習(xí)分成三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動(dòng)化階段。 （ 3）自動(dòng)化階段 通過不斷地練習(xí)和反饋，學(xué)生從一個(gè)笨拙的呆板的“新手”進(jìn)步為一個(gè)熟練的協(xié)調(diào)的“專家”了。 （ 4）模擬。 在采訪之前，做好準(zhǔn)備工作最很重要的。 首先，它是一種反應(yīng)的傾向性或反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是反應(yīng)本身。 態(tài)度學(xué)習(xí)由三個(gè)部分組成： ? 認(rèn)知成分 ? 情感成分 ? 行為傾向成分 態(tài)度形成或改變的一般過程 （ 1）態(tài)度形成的一般過程 大致分為順從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。 （ 2）態(tài)度改變的一般過程 態(tài)度的改變過程主要指不良態(tài)度的轉(zhuǎn)化過程，它大致分為醒悟、轉(zhuǎn)化和自新三個(gè)階段。 態(tài)度教學(xué)內(nèi)容的分析 一般從兩方面分析態(tài)度教學(xué)內(nèi)容； （ 1）當(dāng)學(xué)習(xí)者形成或改變態(tài)度后（表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)所要求的態(tài)度時(shí)），應(yīng)能做什么？ 實(shí)質(zhì)是智力技能或動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。 —— 2．我不喜歡數(shù)學(xué)，要學(xué)數(shù)學(xué)使我感到害怕。 —— 6．?dāng)?shù)學(xué)使我感到不舒服，不自在，不耐煩。 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格測定 （三）教學(xué)對象的學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生學(xué)習(xí)新材料時(shí)習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特結(jié)合。 據(jù)此，我們將學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為： 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征 ? 獨(dú)特性 ? 穩(wěn)定性 ? 兼有活動(dòng)和個(gè)性兩種功能 學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素 1．學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素，包括個(gè)體對外界環(huán)境生理刺激（如聲、光、溫等）、對一天內(nèi)時(shí)間節(jié)律以及在接受外界信息時(shí)對不同感覺道的偏愛。 一種方法是利用一系列的陳述性測試題來診斷，如美國圣 學(xué)習(xí)時(shí)間偏愛測定量表 指導(dǎo)語：請對下列陳述作是否選擇。 4．上床后好長時(shí)間才能睡著。 8．當(dāng)我需要集中精力完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，喜歡早些起床工
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