【正文】 率 D．高中一、二年級 二、多項選擇題 1．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()。 A．比納一西孟量表 A．沖動型 A．自我控制 B．粘液質(zhì) B．是最佳時期 C．是較慢時期 D．已開始有所下降 4．從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的()。 1．對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項是(性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。)。 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 【評析】答案為D。 1． 來源:考試大教師資格考試2． 隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發(fā)生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發(fā)展了許多有效的教學模式。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究?？梢哉f，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。 50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內(nèi)容。 30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。 這一時期特點：著作內(nèi)容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。 (1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學。 4．評價／反思過程 三、填空題 3．ABCE[解析]教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預測干預學生，結(jié)合實際教學進行研究和為教學提供理論指導方向。 1．ABCDE[解析]學與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境。 6．A[解析]在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。參考答案：一、單項選擇題 簡述教師在學與教過程中的地位。 2．學習過程 5．教育心理學是_____心理學中的一種。和社會文化研究。 2．教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。 1．教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱 B．解釋和說明 5．心理學研究的具體任務包括( B．年齡差異 4．學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程( B．為實際教學提供科學的理論指導 3．教育心理學的作用體現(xiàn)在( B．如何教 2．教育心理學的研究對象是( B．教師 1．學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程．該系統(tǒng)包含的要素有( B．談話法 10．心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是( A．測驗法 D．社會文化研究 C．1789)年。 B．行為主義( B．教學媒體 5．在教育心理學看來，( A．布魯納 D．教學媒體 C．實驗法)。 B．19世紀80年代 1．教育心理學初創(chuàng)時期的時問大致為(陸志偉翻譯出版了桑破棄的《教育心理暈概論》。 C．潘菽)?！驹u析】答案為C。 A．20世紀20年代到50年代教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是( B．20世紀80年代以后此題意在考查教育心理在西方發(fā)展的歷程。(2008年4月) D．陸志偉)。 C．20世紀20年代以前 D．調(diào)查法 A．教學工具 4．60年代初，( B．桑代克)不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 C．教學環(huán)境)思潮掀起一場教育改革運動。 C．認知心理學 D．1798 A．主動性研究 9．調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是( B．問卷法)。 C．實驗法)。 C．教學內(nèi)容)。 C．學與教之間的相互作用)。 C．幫助教師預測并干預學生)。 C．性別差異)。 C．預測和控制______ 3．自然實驗法 1．C[解析]略。 3．D[解析]教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內(nèi)容的載體。 8．B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結(jié)果。 10．C[解析]略。 5．ABC[解析]心理學研究的基本任務是探索心理現(xiàn)象的事實、本質(zhì)、機質(zhì)和規(guī)律。 1．教材課程 5．應用我們通常所說的是狹義的教育心理學，它專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。 3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。 五、簡答題 的作用。 六、論述題l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學大綱》。 這一時期，西方教育心理學比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務。布魯納總結(jié)教育心理學十幾年的成果主要表現(xiàn)在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。1．瑞士心理學家皮亞杰認為ll～15歲的兒童思維已超越對具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入(此題旨在考查認知階段理論的年齡階段。(2007年) A．性格此題旨在考查人格與性格的區(qū)別。)。 A．差異性 B．順序性和定向性 C．不平衡性 D．連續(xù)性和階段性 3．初中階段學生記憶力的發(fā)展()。 C．多血質(zhì) B．自我評價 C．自我體驗 D．自我認識 6．在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯的認知方式被稱為( B．沉思型 C．場獨立型 A．3歲～7歲 B．斯坦福一比納量表 C．比納推孟量表 A．關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期 B．關鍵期是突然開始和停止的 C．鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在)。 2．智力的群體差異包括( D．智商分數(shù)差異 E．同齡團體差異 3．以下屬于學生間認知方式的差異是( B．獨立型和順從型)。 D．性格的意志特征 E．對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征 5．下列選項是對皮亞杰個體思維發(fā)展理論的敘述和評價，其中正確是( D．現(xiàn)在有些心理學家對皮亞杰的思維發(fā)展理論的某些觀點存在質(zhì)疑 E．皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn) 三、填空題 4．埃里克森提出了_____，指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。 6．學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的_____差異。 12．自我體驗是指個體對自己的_____，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。 1．心理發(fā)展 2．人格 3．最近發(fā)展區(qū) 4．關鍵期 3．簡述認知差異的教育含義。 4．簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。 2．B[解析]略。多愁善感的林黛玉屬于典型的抑郁質(zhì)．故選A。題干所指的是沖動型認知方式。但關鍵期并不是突然開始和停止的。智商分數(shù)與同齡團體的差異屬個體差異。 5．ABDE[解析]略。 4．關鍵期：個體生命中一個比較短暫的時期．在此期間．個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響。 2．(1)性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。(3)教育含義：性格會影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素。所有這些認知差異表明，我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。 埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。 1．(1)少年期：112歲到115歲，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動。 (2)青年初期：115歲到118歲，相當于高中階段。他們對未來充滿理想，敢說敢于，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但同時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將導致個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，危機沒有得到解決或解決得不合理，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。(2)自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。該階段發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。自我同一陛指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。)。 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)可知答案為D項。 B．結(jié)構(gòu)學習淪 C．認識學習論 D．葉公好龍 A．動機 3．學生學習“功=力距離”，這種學習屬于( B．符號學習)。 C．言語信息 D．需要層次理論 A．構(gòu)造一種完形 7．桑代克的學習理論被稱為( B．認知發(fā)現(xiàn)理論)。 C．言語信息 D．無條件反應 A．強化 11．先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家( B．布魯納)。 C．興趣)表象形式來呈現(xiàn)。 C．圖像)。 C．環(huán)境主義)。 C．技能學習)。 C．連鎖學習與辨別學習)。 C．回避條件作用 3．建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______以后的進一步發(fā)展。 6．嘗試錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和______。 9．我國教育心理學家主張把學生的學習分為______的學習、______的學習和行為規(guī)的學習。 四、名詞解釋 1．學習 2．刺激分化 3．消退 4．知識 五、簡答題 1．人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別有哪些? 2．簡述加涅的學習層次分類。 2．B[解析]略。 層次理論，故選D。機體作出某種反應．從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。 2．BCD[解析]建構(gòu)主義是在行為主義基礎上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。 三、填空題 1．應答性；操作性 2．動作技能 3．認知主義 4．評價 5．心理 6．準備律 7．消退 8．正強化；負強化 9．知識；技能 10．有意義的接受 11．結(jié)構(gòu) 12．有意義接受 四、名詞解釋 1．學習：廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 3．消退：有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。 (2)人的學習是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。依次是信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原則學習、解決問題學習。布魯納認為。 第二，教學觀。(2)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學②結(jié)構(gòu)原則。 識的掌握、轉(zhuǎn)化和遷移能力。這樣才能引導學生對教材結(jié)構(gòu)的理解，促進學生知識結(jié)構(gòu)的形成。)。 B．附屬內(nèi)驅(qū)力認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。 2．動機有激活、______和______三個基本功能。強化 1．需要層次理論是( B．班杜拉)。 C．遠景性內(nèi)部動機 D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因 A．課間休息時，小李回到教室里做作業(yè) 5．在學習較容易的內(nèi)容時，動機水平為( B．中等)的理論。 C．奧蘇伯爾 D．成就需要)附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。 C．青年期 D．運氣 A．導向功能 11．根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為( B．50％)。 C．倒U型關系 D．志向性動機 A．交往動機 15．將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于( B．努力 1．正強化的方法包括( B．對成績的認可 2．小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是( B．高尚的學習動機 3．認為學習是外部行為的變化的是( B．巴甫洛夫 4．學習動機的兩個基本成分是( B．學習遷移 5．青年期( B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 來源:考試大教師資格考試三、填空題 9．期待包括結(jié)果期待和____期待。的動機與低級的動機。 14．學習動機的強化理論是_____主義學習理論家提出的，需要層次的理論是 3．附屬內(nèi)驅(qū)力 4．如何創(chuàng)設問題情境? 2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。 請運用維納的歸因理論來分析： 同步訓練題答案一、單項選擇題 來劃分的。 5．C[解析]略。 7．B[解析]在心理學上，學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望被稱作學業(yè)動機，故選B。 9．A[解析]B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。 14．c[解析]略。 二、多項選擇題 1．自我中心論 5．內(nèi)部；外部 9．效能 13．自我實現(xiàn) 1．學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。 3．附屬內(nèi)驅(qū)力：是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要