兒童與發(fā)展心理學(xué)doc-wenkub
2022-08-15 19:35:10 本頁面
【正文】 ；操作性條件作用說感興趣的則是操作性行為，即有機(jī)體在沒有已知的刺激的條件下自發(fā)出現(xiàn)的反應(yīng)。認(rèn)知學(xué)習(xí)分為6級：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價；情感學(xué)習(xí)分為5級：接受、反應(yīng)、價值化、組織、價值與價值體系性格化；動作技能學(xué)習(xí)分為7級：知覺、定向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜外顯反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)新。1情緒的結(jié)構(gòu)：主要由生理反應(yīng)、外部表現(xiàn)和主觀體驗三種成份構(gòu)成。同化和順應(yīng)：同化指把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作。兒童與發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展的含義：心理發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個心理活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的連續(xù)過程。順應(yīng)，指改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。1青少年情緒情感的發(fā)展特點:（1）、穩(wěn)定與沖動（2）、深刻與延續(xù)（3）、掩飾與表露（4）、自尊與自卑1人格的涵義：個體內(nèi)在身心系統(tǒng)的動力組織，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機(jī)、信念、人生觀、價值觀和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的具有個人特色的身心組織。1斯金納的行為主義對教育教學(xué)的啟發(fā)意義（1）、提出操作性條件作用的學(xué)習(xí)理論；（2）、說明強(qiáng)化及其在教學(xué)中的應(yīng)用；（3）、說明程序化教學(xué)對學(xué)習(xí)的影響。1“斯金納箱”及其實驗箱內(nèi)有一個杠桿式的橫桿，下面有一個食物盤，只要壓橫桿就會有食物滾出；一只饑餓的白鼠被關(guān)進(jìn)去，它在不安的亂跑過程中偶然碰到橫桿時，便有一個食團(tuán)掉入橫桿下方的食盤中；白鼠經(jīng)過若干次嘗試，發(fā)現(xiàn)了橫桿與食物之間的“關(guān)系”，便不斷按壓橫桿讓食團(tuán)掉入食盤中，直到吃飽為止。（2）、據(jù)此，斯金納認(rèn)為，在人們的各種行為中，哪些行為會得以保持，哪些行為最終會消失，都取決于這些行為的后果，即取決于人們做出這些行為之后是受到了獎勵還是懲罰；因此，培養(yǎng)人們的行為習(xí)慣只需要不斷的應(yīng)用獎勵和懲罰來進(jìn)行控制就足夠了。（2）、提出了編制程序教材的五條基本原理（原則）：①小步子原則——把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成難度逐漸增加的序列，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；②積極反應(yīng)原則——要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做出積極的反應(yīng)；③及時強(qiáng)化（反饋）原則——對學(xué)生的反應(yīng)要及時強(qiáng)化，使其獲得反饋信息；④自定步調(diào)原則——學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度；⑤低的錯誤率——使學(xué)生盡可能每次都做出正確的反應(yīng)，將錯誤率降到最低限度。2耶克斯—多德森定律美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等強(qiáng)度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。2自我
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