【正文】 4 所申報(bào)院校與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)展區(qū)域和行業(yè)技術(shù)技能人才需求調(diào)研，形成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)研報(bào)告； ②制訂中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。 培養(yǎng)目標(biāo)銜接。 建設(shè)內(nèi)容： 專業(yè)設(shè)置銜接。 預(yù)期效益 ⑴主要成果： ①《中高職銜接機(jī) 電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》研究報(bào)告；②專題調(diào)研報(bào)告，企業(yè)崗位分析報(bào)告；職業(yè)能力分析報(bào)告；職業(yè)素質(zhì)分析報(bào)告；③機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職各層次課程模塊及課程標(biāo)準(zhǔn)；④機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案；⑤ 6 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職各層次課程模塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；⑥《 車(chē)工工藝與技能 》等 5 門(mén)中高職銜接教材；⑦各個(gè)模塊課程資源（課件、教案、網(wǎng)站等）；⑧研究論文。 ⑶實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的等級(jí)劃分。 具體目標(biāo) ⑴實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層定位。 4 所申報(bào)院校專業(yè)特色鮮明。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，婁底市需要一大批能夠設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造先進(jìn)機(jī)電裝備及維護(hù)、管理、消化國(guó)外先進(jìn)機(jī)電技術(shù)的機(jī)電一體化專門(mén)技能人才。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)電實(shí)用性技能人才的任務(wù)非常緊迫，意義重大。 婁底的特色裝備與先進(jìn)制 造業(yè)已步入快速發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)成為工業(yè)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。婁底市“十二五”規(guī)劃指出，振興提升先進(jìn)裝備制造業(yè)，以湖南農(nóng)友、湘園等農(nóng)機(jī)企業(yè)為龍頭，培育和打造集農(nóng)機(jī)研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)、鑒定、展示、銷售、試驗(yàn)、示范、維修和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)于一體農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈；以湖南煤機(jī)、遠(yuǎn)揚(yáng)煤機(jī)、華南煤機(jī)等為龍頭，培育和打造煤礦機(jī)械零部件、煤礦機(jī)械成套設(shè)備生產(chǎn)、煤礦機(jī)械修理服務(wù)和展示產(chǎn)業(yè)鏈；利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)和上游產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與三一重工、中聯(lián)重科的合作，重點(diǎn)發(fā)展混凝土輸送泵、混凝土輸送泵車(chē)、混凝土攪拌站、壓路機(jī)、液壓 件、筑路機(jī)械、起重機(jī)、中小馬力推土機(jī)、叉車(chē)；以市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為載體，依托漣鋼板材資源豐富的原料優(yōu)勢(shì)，利用金華公司現(xiàn)有的特種汽車(chē)生產(chǎn)資質(zhì)和基礎(chǔ)平臺(tái)，打造汽車(chē)零部件、特種汽車(chē)生產(chǎn)、汽車(chē)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。 婁底“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二 五”期間全市高技能人才需求達(dá) 14萬(wàn)，其中機(jī)電一體化技術(shù)類人才需 8000 人。本專業(yè)將為婁底的制造裝備業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。 4 所申報(bào)院校始終把為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才作為調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向的出發(fā)點(diǎn)，申報(bào)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)既覆蓋了中央財(cái)政重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，又與婁底地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，一個(gè)相對(duì)完整的區(qū)域性制造類專業(yè)體系已經(jīng)基本形成； 4 所申報(bào)院校始終把校企合作作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育功能的切入點(diǎn)， 通過(guò)建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、與大型骨干企業(yè)合作辦學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、安排教師到企業(yè)掛職鍛煉、實(shí)施校內(nèi)產(chǎn)訓(xùn)合一等方式，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合落到了實(shí)處，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為 4 所申報(bào)院校的基本辦學(xué)模式； 4所申報(bào)院校始終把教育教學(xué)改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材，近年 4 所申報(bào)院校申報(bào)專業(yè)的教師正式主編出版教材 54本，編寫(xiě)適合實(shí)際需要的校本教材和講義 120 多本，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)財(cái)政支持、學(xué)校自籌、銀校合作、以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)等方式，形成了儀器設(shè)備總值近 5000 萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)條件，使用總面 積近 4 萬(wàn)平方米，特別是與本地支柱產(chǎn)業(yè)和骨干企業(yè)之間建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展校際實(shí)訓(xùn)合作，延伸實(shí)訓(xùn)功能，主動(dòng)面向市場(chǎng)開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)（陽(yáng)光工程）、勞務(wù)技能培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)等多類型、多層次的社會(huì)培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到 60余項(xiàng)，僅 2020 年， 4 所申報(bào)院校職業(yè)培 4 訓(xùn)達(dá) 16278 人次。 在省教育廳、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，組織雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校、冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，建立中高職銜接專業(yè)建設(shè)研究小組，制定“ 2+3”中高職銜接試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，使中職和高職既有獨(dú)立的培養(yǎng)系統(tǒng)，又有順暢的銜接軌道，確保中高職教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。 以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重、質(zhì)性和量化兼顧、水平性和選拔性各有側(cè)重等評(píng)價(jià)考核原則，采用評(píng)價(jià)主體多元化的開(kāi)放評(píng)價(jià)模式，整體設(shè)計(jì)分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既保證中高職的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式的一致性，又確保中高職銜接渠道的優(yōu)質(zhì)準(zhǔn)入。 ⑵預(yù)期效果： ①使婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院、雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校、冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校四所學(xué)校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)成為全省中 高職銜接“ 2+3”分段人才培養(yǎng)，實(shí)施“三銜接一共建共享”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的典范。 在省教育廳、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，組織雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校、冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，成立中高職銜接專業(yè)建設(shè)研究小組，建立由 4 所申報(bào)院校和湖南農(nóng)友、湖南煤機(jī)等企業(yè)為主參與的 中高職銜接試點(diǎn) 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由牽頭單位婁底職院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人及中職合作學(xué)校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)代表為成員， 7 負(fù)責(zé)做好專業(yè)銜接、教學(xué)管 理等項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)工作， 4 所申報(bào)院校負(fù)責(zé)實(shí)施。 根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確中高職不同職業(yè)崗位、不同層次技術(shù)技能人才的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，準(zhǔn) 確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)， 聯(lián)合 制訂中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 3 9 時(shí) 間 項(xiàng) 目 建設(shè)內(nèi)容 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 責(zé)任人 參與人員 2020 年 專業(yè)設(shè)置銜接 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，帶動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整。 3 陳育新 鄒同合 肖紅艷 賀愛(ài)全 同上 專業(yè)定位銜接 完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職各層次課程模塊及課程標(biāo)準(zhǔn)。 3 培養(yǎng)目標(biāo)銜接 優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案。 按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，教學(xué)組織梯度推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡(jiǎn)到繁的總體思路， 形成 中高職 銜接的能力遞進(jìn)課程體系，科學(xué)確定公共課、專業(yè)課、頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、拓展課程的比重和學(xué)時(shí)分配；通過(guò)重構(gòu)整合課程，將《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)考核方式在中職完成，通過(guò)能力遞進(jìn)式銜接，將《電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》根據(jù)中高職實(shí)際的師資條件與實(shí)訓(xùn)條件，分別在中職第四期和高職第五期完成；按照“五新”要求新開(kāi)《數(shù)控加工技術(shù)》課程。②按層級(jí)和梯度原則甄選和細(xì)分課程內(nèi)容。推進(jìn)課程考核改革，全面實(shí)施以職業(yè)道德、職業(yè)精神與操作技能為評(píng)價(jià)核心，過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。 2 2020 年 課程體系銜接 完善中高職銜接課程體系。 8 2017 年 課程體系銜接 通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，召開(kāi)校企合作專家研討會(huì)，優(yōu)化中高職銜接課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。 3 陳育新 鄒同合 肖紅艷 賀愛(ài)全 同上 課程內(nèi)容銜接 核心課程銜接 ②總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大合作學(xué)校，推廣到其他專業(yè)。人才培養(yǎng)方案既系 統(tǒng)完整，又分工明確。通過(guò)“學(xué)、做、工”循環(huán)遞進(jìn)，使學(xué)生的職業(yè)能力螺旋上升。頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐時(shí)間安排在高職階段第 學(xué)期。 質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接。完善適合中高職銜接專業(yè)的“學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部三級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)和政府、企業(yè)、學(xué)院、教師、學(xué)生五位一體化反饋系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。質(zhì)量管理重點(diǎn)完善“學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、系部三級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)和政府、企業(yè)、學(xué)院、教師、學(xué)生