【正文】 擇支撐特長。 (單選 )A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級(jí)負(fù)責(zé)制D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制8. ( )，讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。 (單選 )A應(yīng)用 B靈活 C交流 D量的積累 允許學(xué)生選擇，釋放學(xué)生潛能的是學(xué)校育人的( )。 (填空 )3. 老師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會(huì)的東西，只有這樣方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。因此縱使合格的時(shí)候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長；強(qiáng)調(diào)規(guī)范的時(shí)候不要忘了幫助學(xué)生用選擇支持特長的發(fā)展。 (判斷 ) 錯(cuò)誤，學(xué)生不可能有特長。我們多么希望對(duì)幸福人生負(fù)責(zé)的教育應(yīng)該幫助學(xué)生五育合格。所以可能是先合格后特長，也可能是先有特長后合格。(多選 )A不止一種表現(xiàn)形式B不要求所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)C都達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)D需要德智體全面發(fā)展學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長。(單選 )A特色B實(shí)踐C理論D規(guī)范5. 導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的( )而編寫出來的，(單選 )A教情B教材C學(xué)情D教法6. 我們要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效，撬起教育質(zhì)量，就要( )我們的傳統(tǒng)教法。A (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤 讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育。 (填空 ) 4. 學(xué)生成長的政治資源的核心是B( ) (單選 ) A權(quán)益 B權(quán)利 C利益 D職位 5. 課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)國家教材的(A )化 (單選 ) A校本 B學(xué)生 C本土 D學(xué)科 6. 學(xué)生是有差異的，成功的教育讓有差異的學(xué)生( B)。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活肯定更和諧。 (判斷 )正確 錯(cuò)誤12. 課堂承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化的第一責(zé)任。 (單選 )A選擇 B知識(shí) C特色 D能力在教育實(shí)現(xiàn)人的( )和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。 (填空 )3. 我們要體會(huì)到我國的基本國情：人口眾多，因此要注意發(fā)展學(xué)生與人( )的能力。如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對(duì)的反對(duì)。我們第一刀來是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)39。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤13. 一個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向的。 (多選 ) A讓學(xué)生自主選擇 B家長參與選擇 C教師指導(dǎo)選擇 D管理保證選擇9. 1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括( )。 (填空 ) 4. 知識(shí)具有力量的條件是( )。嚴(yán)格地講，影響教育質(zhì)量的六大要素中，除了第六點(diǎn)是政府行為，前面五點(diǎn)都是校長行為。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤13. 學(xué)校教育發(fā)展學(xué)生特長要實(shí)行規(guī)范+選擇，應(yīng)該照培養(yǎng)學(xué)生的是規(guī)范，選擇處于次要地位。 (單選 ) A學(xué)者型B學(xué)習(xí)型C研究型 D復(fù)合型8. 不管全世界教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)有多少，課堂的三大構(gòu)成要素是( )。 (單選 ) A交流 B感覺 C感情 D熱情5. 組建兼職教師隊(duì)伍，用兼職教師隊(duì)伍和專職教師隊(duì)伍相結(jié)合來打造一個(gè)支持學(xué)生( )的師資平臺(tái)。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤15. 要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ (簡答 ) （一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力1. 教育要揚(yáng)長避短，我們教室里的每一個(gè)學(xué)生都是天生其人必有才，天生其才必有用。 (多選 ) A尊重孩子的個(gè)性 B保護(hù)孩子的個(gè)性 C發(fā)揮集體的智慧D張揚(yáng)孩子的個(gè)性10. 這種組合文化的定格沒有最好，只有更好，( )。 (填空 ) 2. 課堂變革和課程建設(shè)正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。 (填空 ) 3. 要造就有個(gè)性、有特長的建設(shè)者和接班人，我們不得不考慮要搭建一個(gè)什么樣的平臺(tái)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)要審時(shí)度勢(shì)做出什么樣的調(diào)整。 (多選 ) A最好只是一時(shí)的現(xiàn)象 B更好是永恒的追求C持續(xù)改進(jìn) D不斷創(chuàng)新11. 積極的環(huán)境是讓每一面墻都說話，每一面墻應(yīng)該多說領(lǐng)導(dǎo)教育思想的話。 (填空 ) 2. 中國有兩個(gè)方面的教育是世界一流的，第一個(gè)是工讀教育，第二個(gè)是幼兒教育。 (單選 ) A共同進(jìn)步 B差異發(fā)展 C合作共贏 D全面發(fā)展6. 為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。 (多選 ) A是否教 B誰來教 C教什么 D怎么教10. 今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來( )。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤14. 上海建平中學(xué)推出“備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制”，就是鼓勵(lì)備課組教師之間的競爭。企業(yè)文化也是沒有最好，只有更好。 (單選 ) A應(yīng)用 B靈活 C交流 D量的積累5. 給學(xué)生提供合適的教育標(biāo)準(zhǔn)是重要的，( )比標(biāo)準(zhǔn)更重要。 (多選 ) A獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員 B學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)?wù)? C動(dòng)手能力有特長者 D為社會(huì)做義工10. 上海建平中學(xué)的一本教材三種進(jìn)度的選擇要求( )。 (判斷 ) 正確 錯(cuò)誤14. 到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。 (單選 )A相互學(xué)習(xí) B打交道 C合作 D競爭擁有選擇的教育比只有( )的教育校園生活肯定更和諧。 (多選 )A個(gè)性化 B社會(huì)化 C趣味化 D民族化第三課堂不是對(duì)人的傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人的( )施加影響的課堂。 (判斷 )正確 錯(cuò)誤14. 歷史將要告訴未來，有效地提高國民素質(zhì)的教師崗位是最令人羨慕的崗位。1. 教育應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，教育應(yīng)該讓人的強(qiáng)勢(shì)智慧充分發(fā)揮。 (單選 ) A繼續(xù)存在差異 B都得到發(fā)展 C縮小差異 D消除差異 7. 育人的第三課堂就是建設(shè)積極的(B ) (單選 ) A教育秩序 B教育環(huán)境 C課堂氛圍 D校本課程 9. 讀書長智慧，當(dāng)讀書使我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)( AB)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。(填空 )，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。(單選 )A改變 B堅(jiān)持 C堅(jiān)守 D摒棄當(dāng)學(xué)生從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是( )。(判斷 ) 正確1沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生不可能有特長。不管怎么說，我們的學(xué)坐走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，我們的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候不能只有五育合格而一無所長啊。一個(gè)學(xué)生如果將來用特長跟社會(huì)發(fā)展的需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，那么對(duì)這個(gè)學(xué)生來說，工作就是享受??！，作出的安排是（安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀、補(bǔ)短不如補(bǔ)長，推薦參加國際機(jī)器人滅火大會(huì))。 (判斷 ) 正確“學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長。 (填空 ) 3. 當(dāng)老師也要做到又像又不像，像老師是學(xué)生的良師，不像老師是學(xué)生的益友。 (單選 ) A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會(huì)課堂企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)利益最大化，要研究影響企業(yè)利益，影響最大化的各個(gè)生產(chǎn)要素之間的( )關(guān)系。 (多選 )A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直9. 1986學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括( )。 (判斷 ) 正確13. 合格加特長，揭示了一個(gè)被片面追求升學(xué)率所掩蓋著的普遍的真理。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好 還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡單。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。 (填空 ) 育人的第三課堂指的是學(xué)校教育環(huán)境，育人的第三課堂告訴我們環(huán)境也能起到育人的作用。 (單選 )A7 B27 C50 D1007. 我們要走出中國教師的單打一，走進(jìn)三合一，在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，由單科型老師走向( )老師。 (判斷 )錯(cuò)誤12. 我們的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一無所長。教無定法的前身，前面一步是教有常法，先要進(jìn)入教有常法，然后走出教有常法，才能走進(jìn)教有定法。 (單選 )A實(shí)踐B理論C應(yīng)用 D靈活5. ( )是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段 (單選 )A教師 B課堂 C學(xué)校 D國家6. 企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)利益最大化，要研究影響企業(yè)利益，影響最大化的各個(gè)生產(chǎn)要素之間的( )關(guān)系。 (多選 )A學(xué)習(xí)B交流 C溝通D交往9. 這樣一個(gè)新舊并存，新舊交替，新長舊消的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我們( )。 (判斷 ) 正確13. 老師每天走上講臺(tái)的感覺到“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮”，就能充分享受講臺(tái)帶來的快樂了。 (填空 )5. 育人的第三課堂就是建設(shè)積極的( ) (單選 )A教育秩序B教育環(huán)境C課堂氛圍D校本課程6. 當(dāng)學(xué)生從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是( )。 (多選 )A養(yǎng)成讀書的習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中的知識(shí)C享受讀書的樂趣D感悟書中的思想11. 教育的出發(fā)點(diǎn)就是把社會(huì)的人打造成自然的人，這就是教育的最終歸宿。 (填空 )2. 現(xiàn)在要給學(xué)生提供傾訴衷腸的環(huán)境，很重要的一點(diǎn)是老師不能不像老師，老師不能光像老師。 (單選 ) A實(shí)踐的知識(shí)B生活的經(jīng)驗(yàn)C生存的技能D感興趣的東西5. 選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)學(xué)生的( )。 (多選 )A人無全才B揚(yáng)長避短C個(gè)個(gè)成才D因材施教10. 處理( )的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (判斷 ) 正確14. 到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。(單選 )A掌握知識(shí)B提高能力C學(xué)會(huì)選擇D理解方法，我們呼喚教師之間的( )。(判斷 ) 正確，校本課程為輔，比單純只有國家課程更能夠出質(zhì)量、出人才。 (填空 )8. 使用行政班和教學(xué)班并存的管理方式，一本教材，三種進(jìn)度，( )，最后規(guī)范能提高質(zhì)量，選擇也能提高質(zhì)量。 (填空 )8. 撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于( )，以釋放學(xué)生的潛能。 (多選 A讓學(xué)生自主選擇B家長參與選擇C教師指導(dǎo)選擇D管理保證選擇9. 創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該是積極的，積極的教育環(huán)境是( )。 (判斷 )錯(cuò)誤12. 延伸國家課程，讓國家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。 (填空 )2. 當(dāng)一個(gè)學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，教育的最終目的是幫助學(xué)生們獲得社會(huì)職業(yè)，并且享受職業(yè)成就。 (單選 )A完全不同B一模一樣C可教育D差異過大5. 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的( )得以發(fā)展。 (判斷 ) 錯(cuò)誤12. 延伸國家課程，讓國家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。 (填空 )2. 教育不僅僅有意識(shí)的，教育肯定還存在無意識(shí)的。 (單選 )A排列B組合C制約D互補(bǔ)8. 學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生獲得( ). (多選 )A社會(huì)職業(yè)B職業(yè)成就C社會(huì)地位D職業(yè)尊嚴(yán)9. 對(duì)于學(xué)生的特長選擇，學(xué)校管理者就是要為學(xué)生( ) (多選 )A創(chuàng)造選擇的環(huán)境B提供選擇的機(jī)會(huì)C發(fā)展選擇的能力D提高政策保證10. 上海建平中學(xué)的一本教材三種進(jìn)度的選擇要求( )。 (填空 )2. 知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書，經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思。 (單選 )A7 B27 C50 D1009. 應(yīng)該承認(rèn)我們的社會(huì)發(fā)展目前正處在( )的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中。 (判斷 ) 正確14. 到學(xué)生當(dāng)中去備課，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (填空 )4. 合理需求的滿足是肯定的，這樣的教育才是享受教育。 (單選 )A參與性 B強(qiáng)制性 C指導(dǎo)性 D自主性7. 為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。 (多選 )A一元和多元 B局部和全局 C個(gè)體和集體 D功利和道義11. 教育是對(duì)有差異的學(xué)生提供合適的教育。 (判斷 ) 正確1. 要像發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力那樣重視學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。那就是教育要( )。(單選 )A5% B20% C30% D51%從馮恩洪校長的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想( )?！蹋f一說學(xué)生的話，讓他們?cè)谛@環(huán)境當(dāng)中得到鼓勵(lì)，確立信心?！?，大多數(shù)沒有自我尊重的需求和精神需求?！獭＃行У靥岣邍袼刭|(zhì)的教師崗位是最令人羨慕的崗位?！蹋庥兄R(shí)不一定具有力量。√，但對(duì)國家的貢獻(xiàn)相差不大。 ，第一種考量是總分的考量；第二種考量是特長的考量?！?，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性?！?，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)涵著知識(shí)的潛能，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體可能不如我們，但是一個(gè)集體當(dāng)中永遠(yuǎn)有超過教他的老師的那一點(diǎn)。1. 關(guān)注學(xué)生的差異，與其埋怨差異，不如研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。(單選 )A突出教師主導(dǎo)地位B到學(xué)生當(dāng)中去備課C精講多練D加強(qiáng)學(xué)生課堂展示( )。(A一元和多元 B局部和全局 C個(gè)體和集體 D功利和道義)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。，學(xué)校管理者就是要為學(xué)生(A創(chuàng)造選擇的環(huán)境 B提供選擇的機(jī)會(huì) C發(fā)展選擇的能力 D提高政策保證)，作出的安排是(C安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀 D補(bǔ)短不如補(bǔ)長，推薦參加國際機(jī)器人滅火大會(huì))。，要特別關(guān)注學(xué)生(B成長的困惑 C青春的煩惱)，在校園里有傾訴衷腸的時(shí)間和空間。，一本教材，三種進(jìn)度，(A讓學(xué)生自主選擇 B家長參與選擇 C教師指導(dǎo)選擇 D管理保證選擇)