心理測(cè)量(戴海琦版)課后習(xí)題答案-wenkub
2023-07-10 15:18:26 本頁(yè)面
【正文】 = ，所以，提高測(cè)量信度的一個(gè)常用方法是增加一些與原測(cè)驗(yàn)中項(xiàng)目具有較好的同質(zhì)性的項(xiàng)目，增大測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度。（此題為思考題） ？解答要點(diǎn)： ，其對(duì)應(yīng)的誤差來(lái)源有： ①所測(cè)量的心理特質(zhì)不穩(wěn)定； ②遺忘和練習(xí)的效果沒(méi)有相互抵消； ③在兩次施測(cè)的時(shí)間間隔里，所要測(cè)的被試的心理特質(zhì)得到了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練； ④兩次測(cè)查的時(shí)間間隔不同在信度不同。 即：ρ（T，E）=0 （3）各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為零。：測(cè)量工具、被測(cè)對(duì)象和施測(cè)過(guò)程。（2）特質(zhì)是一種一般的神經(jīng)心理系統(tǒng)，……它可以綜合不同刺激，使人對(duì)這些刺激做出相同的反應(yīng)。 ②韋克斯勒在智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中的貢獻(xiàn)是：第一，他用離差智商代替比率智商，克服了比率智商的局限；第二，他編制的智力量表分為言語(yǔ)量表和操作量表兩部分，不僅能夠獲得總體智力水平的信息，而且可以獲得手測(cè)者智力優(yōu)勢(shì)的信息。 三、古代中國(guó)心理與教育測(cè)量的特點(diǎn)。劉邵認(rèn)為，人才鑒定對(duì)于知人善任、振興國(guó)家事業(yè)具有重要意義。 二、在測(cè)驗(yàn)理論方面的貢獻(xiàn)。世界上最早的教育測(cè)量出現(xiàn)于中國(guó)西周奴隸時(shí)期。在人格測(cè)量方面。董仲舒已論及到注意測(cè)驗(yàn)。？（此題為思考題）？解答要點(diǎn)：，在測(cè)驗(yàn)實(shí)踐和測(cè)驗(yàn)理論方面都對(duì)心理與教育測(cè)量作出了貢獻(xiàn)并具有自己的特點(diǎn)。 （3） 相對(duì)與物理測(cè)量的定量分析的精確度而言，心理與教育測(cè)量定量分析的精確度很低。心理測(cè)量（戴海琦版）課后習(xí)題答案 第一章 心理與教育測(cè)量概論練習(xí)與思考 練習(xí)與思考：，闡明心理測(cè)量的特點(diǎn)。3.（1） 從心理與教育測(cè)量的理論基礎(chǔ)來(lái)看，心理測(cè)量是可能的。 一、在測(cè)驗(yàn)實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)。劉邵把人的才能劃分為12種類型?？鬃影讶朔譃榭裾?、狷者和中行3種。據(jù)記載，在西周的國(guó)學(xué)中已經(jīng)建立具有相當(dāng)系統(tǒng)性的教育測(cè)量制度。孔子后約150年，大思想家孟子就指出了測(cè)量人類心理的必要性和可能性。他說(shuō)：夫圣賢之所美，莫美乎聰明。 第一、中國(guó)古代社會(huì)的心理與教育測(cè)量思想都是描述性的，而非定量的；第二、中國(guó)古代社會(huì)的心理與教育測(cè)量是分類式的；第三、注重對(duì)人作整體的鑒定和評(píng)價(jià)，并傾向于和人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。第三章 經(jīng)典測(cè)量理論的基本假設(shè)練習(xí)與思考練習(xí)與思考：心理特質(zhì)的含義。（3）特質(zhì)是一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的特點(diǎn)。：經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論假定，觀察分?jǐn)?shù)（記為X）與真分?jǐn)?shù)（T）之間是一種線性關(guān)系，并只相差一個(gè)隨機(jī)誤差（記為E）。 即：ρ（E1，E2）=0第四章 測(cè)量信度練習(xí)與思考 練習(xí)與思考： 。 對(duì)復(fù)本信度來(lái)說(shuō)，其對(duì)應(yīng)的誤差來(lái)源有： ①所用的復(fù)本不是真正的平行測(cè)驗(yàn)；②產(chǎn)生的遷移效應(yīng)會(huì)影響信度的大小。但是應(yīng)該注意： 。 當(dāng)測(cè)驗(yàn)中所有試題的難度接近正態(tài)分布并控制在中等水平時(shí)，被試團(tuán)體的得分分布也會(huì)接近正態(tài)分布，且標(biāo)準(zhǔn)差會(huì)較大，以相關(guān)為基礎(chǔ)的信度值必然也會(huì)增大。 ⑤主試者嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)測(cè)規(guī)程，評(píng)分者嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分，實(shí)測(cè)場(chǎng)地按測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行布置，減少無(wú)關(guān)因素的干擾。可見，信度高不一定效度就高。3.（1）結(jié)構(gòu)效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或者說(shuō)它是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說(shuō)明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。（3）實(shí)證效度與內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度的不同之處在于： ①它們是估計(jì)測(cè)驗(yàn)效度的不同方面； ②它們的應(yīng)用范圍不同； ③確定它們的方法也不同。第六章 測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析練習(xí)與思考？：（一）項(xiàng)目是否具有所預(yù)期的功能？對(duì)于常模參照測(cè)驗(yàn)，測(cè)題是否有足夠的區(qū)分度？對(duì)目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，測(cè)題是否能充分地測(cè)量到教學(xué)的結(jié)果。 百分等級(jí) 百分等級(jí)的優(yōu)點(diǎn)：百分等級(jí)是一種相對(duì)位置量數(shù)，具有可比性，且具有易于計(jì)算、解釋方便等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)一般教師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，均能了解百分等級(jí)的意義，所以它較適用于不同的對(duì)象和性質(zhì)不同的測(cè)驗(yàn)。（2）百分等級(jí)只具有順序性，無(wú)法用它來(lái)說(shuō)明不同被試之間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。被試得分不變，但參照?qǐng)F(tuán)體改變了，百分等級(jí)值就可能發(fā)生變化。 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的缺點(diǎn)：由于計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)數(shù)和小數(shù)，且單位過(guò)大（一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差單位），所以，使用起來(lái)不夠方便。即使是非正態(tài)分布，也可運(yùn)用由正態(tài)化的Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而得的變式分?jǐn)?shù)進(jìn)行直接比較分析。象這種根據(jù)直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，主觀地將各種因素加權(quán)，而獲得結(jié)論或預(yù)測(cè)的方法叫作臨床診斷。而一般的統(tǒng)計(jì)方法具有常模性，常模性的統(tǒng)計(jì)模式難于適應(yīng)每個(gè)個(gè)體所具有的獨(dú)特性，更難于適應(yīng)非典型的新穎形式。 多重回歸的合理性表現(xiàn)在：（4）多重劃分：多重劃分就是在各個(gè)特質(zhì)上都確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而把成績(jī)劃分為合格與不合格兩類。應(yīng)該這樣選擇常模團(tuán)體：（1） 群體構(gòu)成的界限必須明確。例如，艾森克個(gè)性預(yù)測(cè)（EPQ），就是分性別，以不同年齡組而建立常模的。如果常模團(tuán)體缺乏代表性，將會(huì)使常模資料產(chǎn)生偏差，從而影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性。 取樣的過(guò)程必須明確且有詳盡的描述，這主要是為了使測(cè)驗(yàn)的使用者不至于誤用測(cè)驗(yàn)和錯(cuò)誤地解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，所以在一般的測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中，都有相當(dāng)篇幅詳細(xì)介紹常模團(tuán)體的大小、取樣策略、取樣時(shí)間以及其他有關(guān)情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，取樣誤差與樣本大小成反比。 ②群體的性質(zhì),如果群體性質(zhì)單一，則樣本不必太大，即可以反映群體性質(zhì)；若群體性質(zhì)復(fù)雜，則樣本容量（n）就應(yīng)大一些。由于當(dāng)今教育發(fā)展迅速，所以建立的常模必須是近時(shí)的，過(guò)時(shí)的常模是不能作為參照標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)常模不能一勞永逸地使用。因此，測(cè)驗(yàn)在希望使用更為具體的、適合特殊情況的常模。所以，依據(jù)一般常模解釋所得的結(jié)論可能不夠恰當(dāng)，如果將兩者結(jié)合使用，解釋分?jǐn)?shù)便會(huì)更加準(zhǔn)確。②制定編題計(jì)劃。 ⑥測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化。3.①主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能。⑤對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以一段分?jǐn)?shù)來(lái)解釋，而不應(yīng)以特定的數(shù)值來(lái)解釋。 ③如果分?jǐn)?shù)是以常模為參考的，就要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。 ⑦測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)向無(wú)關(guān)的人員保密。？？。解答要點(diǎn)：。題目1111的內(nèi)容效度很高（等級(jí)平均值均在4以上），可以得到完整的保留；題目9的內(nèi)容效度較高（等級(jí)平均值均在34之間），適當(dāng)修改后即可；題目110的內(nèi)容效度較差（等級(jí)平
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