教育學筆記德育原理-wenkub
2023-07-08 15:29:03 本頁面
【正文】 構規(guī)定了內容，內容體現(xiàn)了結構。 （三）重視培養(yǎng)學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進道德教育。 現(xiàn)代德育的主要特點：（參與教育活動的主體———教、學雙方都已經“平民化”）；（宗教教育與學校道德教育的分離）；（一是由于學校德育的世俗化，德育的合理性、德育理論的依據(jù)避免了神學化的命運。第一章 德育與德育理論的發(fā)展古代德育與現(xiàn)代德育（每個時期的主要特點）人類的德育歷程大體上經歷了 習俗性德育、古代德育和現(xiàn)代德育幾個階段習俗性德育（原始社會）的主要特點：，同時具有人人參與的全民性。二是指倫理學、心理學、社會學等等近代科學的發(fā)展為學校德育問題的解釋與解決提供了嶄新的思路與可能。（四）從學生實際出發(fā)，循序漸進地實施、實現(xiàn)德育目標。因此，評價人們的道德成熟度需要從內容和結構兩個角度加以考慮。垂直序列的發(fā)展是由道德低級階段向高級階段的推移，水平序列的發(fā)展是從邏輯認知發(fā)展經社會認知發(fā)展向道德認知發(fā)展的推移。 主要是三個方面的內容：選擇、珍視、行動第四節(jié) 關懷理論（諾丁斯）：關懷釋義 諾丁斯提出，關懷是一種觀點和態(tài)度，它由記憶、情感、能力等多種心理成分構成，并且使各種成分處于被激活的狀態(tài)。 （二）德育的個體性功能 德育的個體性功能是知德育對德育對象個體發(fā)展所能夠產生的實際影響。德育目的的類型：（一）社會本位的德育目的與個人本位的德育目的 社會本位的德育目的 特點：社會要求來確定德育目的 內容：德育要使人社會化，使受教育者成為社會發(fā)展需要的人。 代表： 平民主義的道德目的 特點：大眾的、平等的德育目的，立足于普通個人的道德需要，致力于發(fā)展所有人所必須的品德，致力于尊重和發(fā)展所有人的價值、尊嚴與個性。 代表： 兩者的比較：兩者出發(fā)點不同。實際上有兩類含義，首先是德育目的的組成，其次是德育目的的層次。對基礎道德和文明習慣方面的教育有了比以前更多的強調； ，有了基本要求和較高要求兩個層次，注意到了德 育目標分類的必要； ，對個體道德觀念、責任感和道德批判能力等的培養(yǎng)問題有了初步的強調； ，在繼承以往德育目的、目標的基礎上反映了改革開放的現(xiàn)實和未來社會發(fā)展對學校德育的新要求。 二、學校德育內容的決定因素（一）對道德可教性
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