【正文】 教學(xué)過程】一、聚焦1．導(dǎo)入。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。科學(xué)探究目標(biāo)1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。五、小結(jié)今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。通過自己動手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。同時(shí)在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（3）對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。 圍繞概念，實(shí)踐探究 用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動是為了考察學(xué)生是否學(xué)會了利用各個(gè)感官及兩兩對比觀察的方法來更全面、更準(zhǔn)確觀察和描述物體的特征。7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。（1）請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個(gè)特征，然后填寫在記錄表上（強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色—形狀—?dú)馕丁欠裢该鳌植诔潭取p重，但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)順序）。3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。（二）對比觀察兩個(gè)物體1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？ 2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页鏊鼈兊牟煌帯?．教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的研究主題。）設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)要有理有據(jù)。【教學(xué)過程】一、聚焦1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。2．可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1．用各種感官觀察和描述不同的物體?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對物體的特征進(jìn)行描述。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯，馬上搖頭來幫忙。3．每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。二、觀察物體（一）觀察一個(gè)物體１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認(rèn)真觀察）2．應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。4．現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個(gè)特征。4．4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用活動手冊記錄物體特征，書寫上會有一定的困難，需要教師耐心指導(dǎo)、示范。（2）學(xué)生相互評價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。在學(xué)生交流過程中， 教師補(bǔ)充班級記錄單。三、小結(jié)、延伸1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2．要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3．課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。難點(diǎn)：用稱量的辦法進(jìn)行測量并記錄【器材準(zhǔn)備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。1．預(yù)測物體的重量。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。適當(dāng)時(shí)，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。2．掂量不同物體的輕重。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。（2）說明稱重方法。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此預(yù)測是不可靠的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：對一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握情況。2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。3．分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。因?yàn)橥ㄟ^活動，學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)找酸奶的活動，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。二、給物體分類1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識物體特征，便于尋找和生活便利。（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。2．各小組共同完善小組記錄單。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。 科學(xué)探究目標(biāo)1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。難點(diǎn)：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。二、觀察比較水與洗發(fā)液1．觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。學(xué)生觀察、交流。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。這一演示操作會有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。2．能用放大鏡觀察較小的物體。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1．描述并記錄現(xiàn)象。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動手冊中。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。可以鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。《認(rèn)識一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．空氣是無色、無味、透明的氣體?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。【教學(xué)過程】一、聚焦1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進(jìn)行對比觀察的方法。設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。4．提問。（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？設(shè)計(jì)意圖：問題指向到一個(gè)具體的方法。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？設(shè)計(jì)意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專項(xiàng)——“水”。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空