【正文】 涵與教師領(lǐng)導(dǎo)力概念的異同。三、課程學(xué)習(xí)要求與評價教師領(lǐng)導(dǎo)力作為本科師范生的一門必修課程，要求學(xué)生在觀念、知識、品格和能力等方面開展學(xué)習(xí)。教師領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力, 其本質(zhì)是一種改變的能力。二、培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)力的意義教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。從教師領(lǐng)導(dǎo)力的來源看，可以分為權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。 一 緒論 4二 教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 8三 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力 11四 教師的班級領(lǐng)導(dǎo)力 14五 教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力 17六 教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力 20七 教師的社會關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力 23八 教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升 26一 緒論【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，懂得教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)素質(zhì)的一個內(nèi)在組成部分，是促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展以及教師自我實現(xiàn)的重要因素?！秾W(xué)習(xí)檔案》既對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確的要求，幫助理清學(xué)習(xí)思路，又能夠記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的思想歷程；既便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行學(xué)習(xí)評價，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與自評?！秾W(xué)習(xí)檔案》包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“主要內(nèi)容”，“研究與實踐”三個部分。南京師范大學(xué)教師專業(yè)化教育課程教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)檔案專業(yè) 姓名 學(xué)號 南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院2012年1月教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)化教育課程體系中的一門必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者形成教師領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)素養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”部分提出每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握每章的學(xué)習(xí)主旨。《學(xué)習(xí)檔案》是教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)材，它的編寫與使用體現(xiàn)了以學(xué)為核心、以學(xué)生為主體、以研究為主線的教學(xué)理念，堅持教師教育理論與實踐相結(jié)合，追求教學(xué)做合一的教師教育境界。二、明確教師領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，懂得本課程學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的價值和地位。教師領(lǐng)導(dǎo)力的核心是一種專業(yè)影響力。傳統(tǒng)意義上，我們將領(lǐng)導(dǎo)力視為特殊人員的能力，他們做出關(guān)鍵的決策和鼓舞員工的士氣。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出為我們建立了這樣一個信念：領(lǐng)導(dǎo)力廣泛分布在組織成員之內(nèi)，它關(guān)乎學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)方法上注重閱讀、思考、研討和踐行相結(jié)合。試?yán)斫饨處燁I(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)為教育家的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。這項活動將成為課程學(xué)習(xí)過程中的一項持續(xù)開展的系列實踐活動。三、掌握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的意識和能力。這一活動的有效開展有賴于教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。我國中學(xué)學(xué)科教學(xué)名師、新手教師的教學(xué)案例是我們分析教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)資源。注意分析自己的特點，從中尋找自己可能的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。三、掌握課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)力的意識和能力。教師要理解和闡明課程，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)課程，還需要參與考慮學(xué)校不同課程類型的整體均衡協(xié)調(diào)、變革與改進，參與完善課程評估機制，建構(gòu)具有個性特征的課程意義，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。課程改革的成效一定程度上也與教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。從你的實際經(jīng)歷來看，你認為現(xiàn)實中教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)期刊學(xué)習(xí)資源推薦1）制度創(chuàng)新語境下課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型與超越，楊明全，中國教育學(xué)刊2010（2）2）引出教師的課程領(lǐng)導(dǎo)智慧，吳國珍，教師教育研究2006（3）3）教師課程領(lǐng)導(dǎo): 教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，李星，現(xiàn)代中小學(xué)教育2010（8）4）信息化時代背景下教師領(lǐng)導(dǎo)力的思考，陳明，董繼承，文教資料2007年8月中旬刊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推薦1）人民教育出版社網(wǎng)站 2）全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟四、實踐活動系列實踐篇：我的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請結(jié)合閱讀和訪談等方法開展研究，并制定自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。二、懂得教師班級領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)下實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要因素，理解班級領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專業(yè)發(fā)展中的價值。班級領(lǐng)導(dǎo)力指教師或者班主任按照班級發(fā)展的目標(biāo)，利用自己的職權(quán)與非職權(quán)影響力，挖掘各種資源，帶領(lǐng)全班學(xué)生開展班集體建設(shè)、對學(xué)生進行發(fā)展指導(dǎo)、進行紀(jì)律管理、開展文化建設(shè)、并對學(xué)生進行評價等活動中體現(xiàn)出來的能力。班級領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師組織與開展活動的能力，班級文化建設(shè)的能力，了解與促進學(xué)生個體與學(xué)生集體發(fā)展的能力，以及教師的個性品質(zhì)等?！狙芯颗c實踐】一、概念理解班級和班集體 班主任 教師班級領(lǐng)導(dǎo)力 班級領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素 二、問題思考學(xué)完本章之后，請你認真思考、分析與梳理，想一想班級領(lǐng)導(dǎo)力的知識架構(gòu)與能力架構(gòu)，在頭腦中形成班級領(lǐng)導(dǎo)力的整全觀念。五 教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握科研領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。中小學(xué)教師作為學(xué)校科研工作的主要責(zé)任人，應(yīng)該擔(dān)負起歷史的責(zé)任，響應(yīng)時代的呼喚，以教育的科學(xué)推動科學(xué)的教育，積極投身教育科學(xué)研究活動，發(fā)揮自身在教育科研活動中的主體性及影響力，推動學(xué)?？蒲泄ぷ饔行У恼归_，實現(xiàn)“科研促教”、“科研興?！钡哪繕?biāo)。我國當(dāng)前教育改革和新課程的實施，向教師提出了更高的要求：教師不僅要教書育人，而且要做一個科研型的教育工作者。中小學(xué)教師的教育科研與教育理論工作者的教育科研有什么不同？你認為教師參與教育科研有什么獨特的優(yōu)勢？教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在科研意識、科研知識、科研能力、科研精神四個方面。