浙江省上虞市竺可楨中學(xué)初中語文教學(xué)論文淺論語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)蘇教版-wenkub
2023-06-22 20:39:01 本頁面
【正文】 些“沖突”（問題）時，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。 提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。提出的問題空泛、難度大， 讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦?！ ?因此，我根據(jù)自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗與在其他老師那的吸收借鑒，特提出了一些淺薄看法：語文課堂提問要注意抓住契機，設(shè)置矛盾，激活思維；提問要變直為曲，引人入勝；還要注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為??；同時提問還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)；契機；曲問；活問；很多語文教育大家都有這樣的共識：語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。 然而，在實際教學(xué)中，有部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機，或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么？”，對學(xué)生只能啟而不發(fā)，因為他們對課文內(nèi)容還沒有感性的全面的認(rèn)識，怎么會回答上呢？提問過于急于求成。以上種種提問的做法， 都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說鍛煉思維能力了。 下面談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾點有效做法： 一、 抓住契機，設(shè)置矛盾，激活思維。如《偉大的悲劇》一文，一開篇可讓學(xué)生思考：題目中的“悲劇”可以用“偉大”來修飾嗎？“悲劇”又會怎樣偉大呢？它們不矛盾嗎？文末又說“一個人在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己……在一切時代都是最偉大的悲劇”又怎樣來理解呢？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時，就很注意發(fā)問的技巧。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。 課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學(xué)生對這樣
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