新課程教學(xué)不可忽視語文的工具性-wenkub
2023-06-22 19:56:04 本頁面
【正文】 評價(jià)，有這樣一些成文不成文的規(guī)定：是否體現(xiàn)了人文教育的理念；是否有富有激情的多邊活動；老師講課的時(shí)間是否超過了15分鐘；課堂容量大不大；有沒有創(chuàng)新；是否使用了多媒體輔助教學(xué)；等等。⑴定性評價(jià)的影響。這兩個(gè)富有指導(dǎo)性和權(quán)威性的文件，盡管都提到“基礎(chǔ)教育”語言的基礎(chǔ)性，但相對于思想性、人文性的“特別強(qiáng)調(diào)”來說，前者顯然簡于后者。這些都是課程教學(xué)的人文性要求。 語文 新課程教學(xué)第一任務(wù)應(yīng)該是借助新課程平臺，培養(yǎng)學(xué)生理解漢語、運(yùn)用漢語能力，讓學(xué)生會聽會讀、會說會寫。 （湖南省衡陽縣第一中學(xué) 新課程教學(xué)不可忽視語文的工具性優(yōu)化這個(gè)過程，也可以達(dá)成人文熏陶的目的。 在新課程教學(xué)過程中，語文工具性的邊緣化趨勢越來越明顯，盡管有人不肯相信，也不愿看到。 可以從多個(gè)層面多個(gè)角度來說明這個(gè)問題。 《普通高中課程方案》在“培養(yǎng)目標(biāo)”中指出：普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：也似乎涉及到了語文工具性教學(xué)要求，但語焉不詳，如“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容”，至于這些“內(nèi)容”有哪些 ，隨你去想。尤其是考綱這根剛性棒子，對直接體現(xiàn)語文工具性的基礎(chǔ)知識的教與學(xué)、考與評的指揮，更是簡單得無以復(fù)加。一線的教師都知道，教考分離在目下是不可想象的。主要指下行性的課堂評價(jià)的作用。在這種情況下，老師們只好變著法兒追求感官上的活躍生動，絞盡腦汁的在淺層次上操演動作，搞些嘩眾取寵的表演化設(shè)計(jì)。這樣的課，聽時(shí)感到新鮮，聽后一想不對：字詞句難點(diǎn)都沒理解清楚，文本也沒解讀，內(nèi)容匆匆?guī)н^，就跨過文本做許多引申和發(fā)揮，這樣的超越文本的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是如何生成的？怎么可能生成？老師們應(yīng)該心知肚明，但風(fēng)氣如此，無可奈何，只得務(wù)虛！至于知識與能力的目標(biāo)達(dá)沒達(dá)成，反正不是本堂課的評價(jià)點(diǎn)，放下也罷。不是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？既然已經(jīng)實(shí)施新高考的省市，基礎(chǔ)知識分值很少，那有什么理由讓學(xué)生陪自己做費(fèi)力不討好的事呢？又想，初中小學(xué)老師講過了吧？再講是不是重復(fù)教育？還有，不要以為學(xué)生不知道，當(dāng)今獲得信息的渠道多得很。這樣的課堂教學(xué)留下的只能是沒有實(shí)效的熱鬧。為什么學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過后卻猶如過眼云煙？主要原因在于：語文課是語文工具的實(shí)踐課，它要求一切教學(xué)手段都必須以語言媒介為中心，學(xué)生只能通過語言文字才會理解、體悟、想象。不知從什么時(shí)候起，語文老師成了弱勢群體，好像有你不多，無你不少。這個(gè)本可以堅(jiān)持的東西，我們還要從眾多久？諸如“空穴來風(fēng)”“美輪美奐”的左右耳光，還要打多久？哦，言語有法，但有多法，多法也就無法，語言可以無法無天，那還要語文干什么，還要語文老師干什么？語文教學(xué)的結(jié)果評價(jià)的科學(xué)性體現(xiàn)在那里？人文性能夠量化嗎？如果不能，那超越文本的課堂教學(xué)的意義在哪里？如果在作文中考查，語言文字的運(yùn)用和人文性承載的評判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？為什么同一篇文章，在不同的閱卷老師手下，零分和滿分共存？難道作文評價(jià)是如此的隨意？學(xué)分的認(rèn)定是
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