小學(xué)英語故事文本處理策略之探索-wenkub
2023-06-22 18:30:25 本頁面
【正文】 nd tired, so it wants some water. Now it sees a bottle of water, but the bottle is long and thin. The crow can’t drink. Then it sees some pebbles. The crow puts some pebbles in the bottle. Finally the crow can drink the water. It’s so happy. What a clever crow!文體轉(zhuǎn)換不僅豐富了故事文本的形式，適當(dāng)提升了學(xué)習(xí)難度，而且使故事內(nèi)容更連貫、更具可讀性，也有利于提升中高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力。在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。這些故事形式多樣，或獨(dú)白、或?qū)υ?、或敘述、或兼而有之。本文結(jié)合《牛津英語》中的若干故事教學(xué),從文體轉(zhuǎn)換、板塊劃分、問題設(shè)計(jì)以及分層輸出等方面探索小學(xué)英語故事文本處理策略，以提升故事教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，故事文本引言故事教學(xué)在幫助學(xué)生掌握基本語言知識(shí)、發(fā)展基本技能方面具有重要作用。這些故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有童趣，符合小學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因而深受學(xué)生及教師喜愛。在進(jìn)行獨(dú)白、對話、敘述等單一文體故事的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)換文體，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以豐富故事文本形式。now, then, finally等副詞的補(bǔ)充更能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉喝水的過程、體會(huì)烏鴉的聰明，有助于改變對烏鴉的負(fù)面印象，從而提高故事教學(xué)的有效性。二、劃分板塊，整合故事文本內(nèi)容小學(xué)階段的英語故事文本雖然長短不一，但都有完整的發(fā)展過程，所以在教學(xué)過程中可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)故事的發(fā)展對故事文本進(jìn)行板塊劃分，整合故事文本內(nèi)容，尤其是對于文本較長的故事教學(xué)。第二板塊介紹故事的發(fā)展及高潮。在《牛津英語》5B Module2 Uniut2 Snow White的故事教學(xué)中，為了呈現(xiàn)Queen對Snow White的謀害過程，凸顯Queen陰暗的個(gè)性，教師可以將這篇內(nèi)容豐富、文本較長的故事進(jìn)行整合，劃分為A, B, C三大板塊：板塊內(nèi)容功能A第一幅圖故事發(fā)生B第二至三幅圖Queen對Snow White的第一次謀害C第四至六幅圖Queen對Snow White的第二次謀害板塊A介紹故事的發(fā)生，并完成mirror，fairest of all等詞匯教學(xué)，此處可引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀以體會(huì)Queen的虛榮。三、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生
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