管理學(xué)基礎(chǔ)參賽方案-wenkub
2023-06-12 01:15:15 本頁面
【正文】 理思想 20221230A 劃分原則與方法 直線職能制、事業(yè)部制、矩陣制 組織橫向設(shè)計(jì) 集權(quán)分權(quán)與授權(quán) 管理制度、業(yè)務(wù) 規(guī)范與制度化管理 管理原則 選聘途徑與程序 方式與全面發(fā)展 高層與扁平結(jié)構(gòu) 組織縱向設(shè)計(jì) 組織形式 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 職權(quán)配置 規(guī)范設(shè)計(jì) 管理內(nèi)容與原則 人員選聘 人員培訓(xùn) 人員考核 考核內(nèi)容與方法 人員獎(jiǎng)酬 設(shè)計(jì)要領(lǐng)、工資 形式與制度、獎(jiǎng)金 職權(quán)配置與規(guī)范 人力資源管理 人員組合原理 心理和諧與沖突 特征、類型、建設(shè) 階段與要領(lǐng) 人員組合 群體管理 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 組合與團(tuán)隊(duì) 培養(yǎng)：組織與人事能力 20221230A 領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì) 管理方格、新成果 領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)與手段 權(quán)力形成機(jī)制 使用權(quán)力與獎(jiǎng)懲 會(huì)議、命令、說服 、 指示與規(guī)范 激勵(lì)過程模式 需要層次論、雙因素論、期望理論 人性假設(shè)演進(jìn) 人性假設(shè)理論 領(lǐng)導(dǎo)方式 領(lǐng)導(dǎo)理論與方式 權(quán)力形成 權(quán)力運(yùn)用 指揮藝術(shù) 激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)理論 激勵(lì)方式與手段 社會(huì)心理激勵(lì) 、 工作激勵(lì) 有效溝通 溝通原則 權(quán)力與指揮 激勵(lì) 信息、情感和行為溝通技巧 傾聽與會(huì)話技巧突 溝通技巧 溝通語言藝術(shù) 溝通 培養(yǎng)：領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力 有效指揮 工作協(xié)調(diào) 20221230A 管理控制類型 標(biāo)準(zhǔn)及其形式 控制機(jī)制與類型 衡量?jī)?nèi)容與要求 糾正時(shí)效與幅度 程序預(yù)算零基預(yù)算 行政控制 市場(chǎng)與社群控制 控制要領(lǐng) 控制要領(lǐng) 制定控制標(biāo)準(zhǔn) 控制機(jī)制與要領(lǐng) 衡量績(jī)效 糾正行動(dòng) 預(yù)算控制 非預(yù)算控制 市場(chǎng)與社群控制 目標(biāo)管理 特點(diǎn)與步驟 全面質(zhì)量管理 PDCA循環(huán) 控制過程 控制方法與技術(shù) 系統(tǒng)功能 信息搜集與運(yùn)用 管理信息系統(tǒng) 搜集與處理方法 管理信息系統(tǒng) 培養(yǎng)：控制與信息處理能力 控制中行為反應(yīng) 控制中行為管理 現(xiàn)代控制方法 20221230A （六）課程實(shí)施建議 在 教學(xué)目標(biāo) 上，管理學(xué)基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為靈魂，以培養(yǎng)實(shí)際管理技能為根本。 一、課程改革目標(biāo) 20221230A （三）具體思路 樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 （ 1）實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變” （教 — 學(xué)、教師 — 學(xué)生、單向 — 雙向、他控 — 自控、知識(shí) — 技能與發(fā)展） （ 2）堅(jiān)持“兩個(gè)基本點(diǎn)” ①注重學(xué)習(xí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性； ②實(shí)施親驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在管
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