【正文】 為解決問題的一個(gè)組成部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成 —— 面對(duì)具體問題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問題的目的 —— 這樣一種思維方法。 （ 1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間（如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的 17 課時(shí)減少為 13 課時(shí)，例題也從 16 個(gè)減少為 9 個(gè)）。 第九單元：總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)整冊(cè)書，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。 第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)小數(shù)，包括：常見的小數(shù)與小數(shù)的讀法；一位、兩位小數(shù)的含義與寫法；一位、 兩位小數(shù)的大小比較。 第四單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 掌握本單元所學(xué)的口算、筆算方法，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，理解算理；能結(jié)合具體情境進(jìn) 行乘法估算，并解釋估算的過程；能用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。 三、單元目標(biāo) : 第一單元 ： 位置與方向 結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給 定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余四個(gè)方向，并能用語言描述物體所在的方向。 經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。 （二）、空間與圖形 結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體 會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方米、平方分米、平方厘米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 在自主探索，與他人交流的過程中，會(huì)用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)；用一位數(shù)除幾百幾十或幾 千幾百；除法估算；筆算除法：一位數(shù)除以兩位數(shù)；一位數(shù)除以三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）；會(huì)用乘法驗(yàn)算除法；掌握有關(guān) 0 的除法，會(huì)進(jìn)行商的中間或末尾有 0 的除法計(jì)算。結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，感知估算策略的多樣性，會(huì)把估算和精確計(jì)算結(jié)合應(yīng)用。 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積； 結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余四個(gè)方向，并能用語言描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。 感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。 第五單元：面積 認(rèn)識(shí)面積的含義；認(rèn)識(shí)各個(gè)面積單位，建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的表象，熟悉相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，包括：一位小數(shù)的加法；一位小數(shù)的減法。 適當(dāng)延伸，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 （ 2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的意義，形成靈活選擇計(jì)算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為 發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。 3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn) 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材作為第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，同時(shí)在“解決問題”和“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題和解決問題策略的多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。通過練習(xí)，不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題的思維習(xí)慣，并且為使學(xué)生掌握解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣提供了有效而豐富的資源。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。這些數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。例如，第一單元的主題圖 ——— 鳥瞰天安門廣場(chǎng)；第 11 頁的練習(xí)題 —— 在中國(guó)地圖上確定“五岳”和自己家鄉(xiāng)的位置；第 4 單元的主題圖 —— 展示一些有意義的日子（國(guó)慶節(jié)、北京申奧成功、植樹節(jié)等）；第 96 頁的“生活中的數(shù)學(xué)” —— 介紹我國(guó)人均耕地面積情況，等等。本冊(cè)教材安排了 6 處“你知道嗎？” 2 處“生活中的數(shù)學(xué)” 2 個(gè)“數(shù)學(xué)游戲”。 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了更多的需要學(xué)生自主探索，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高了設(shè)計(jì)制作的難度，“位置與方位”的例 2，讓學(xué)生自己完成校園示意圖，第 75 頁的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案；“年、月、日”的教學(xué)加強(qiáng)了探索性等等。 六、 學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。 本學(xué)期除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對(duì)單親 孩子 的個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。 注意計(jì)算能力的培養(yǎng)，做好計(jì)算方面的練習(xí)；加強(qiáng) 估算，鼓勵(lì)算法多樣化。 注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。 （四）、綜合與實(shí)踐 適當(dāng)把握教學(xué)要求。 三年級(jí)共有學(xué)生 X名，其中女生 X 人，總體看 這兩班 學(xué)生紀(jì)律普遍好，上課基本能認(rèn)真聽講，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)， 學(xué)困生 較多。 本班學(xué)生由于年齡、農(nóng)村家庭環(huán)境等差異，導(dǎo)致本 班學(xué)生差異較大，給教學(xué)帶來了一定的難度。 2．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。 6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。 四、教 學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，年、月、日。 2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。 5．在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)， 對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。 二、單元 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道 2020年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？這是我們祖國(guó)的驕傲，也是全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二、愉快體驗(yàn)，探究新知 1．觀察主題圖 （ 1）出示第 2頁彩圖。 （ 1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？ 早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方向？ 學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。 你說我做： 5人一組， 1人指揮， 4人做動(dòng)作。 教學(xué)目標(biāo) ： 1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。 教具準(zhǔn)備 ：掛圖 教學(xué)過程 ： 一、回憶舊知，引入情境 復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。 3．小組交流展示。 3．全班交流。 教學(xué)目標(biāo) ： 1．使學(xué)生 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。 教具準(zhǔn)備 ：掛圖、指南針 教學(xué)過程 ： 一、情境引入 出示第 5頁例 3彩圖。 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 生說圖上的信息，辨認(rèn)四個(gè)方向。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題？ 五、擴(kuò)展延伸 介紹四大發(fā)明的指南針。 3．通過知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、談話導(dǎo)入 （出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。早在 2020多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。 根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。 找出校園的東南方和西北方有什么建筑。 練習(xí)二第 4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 愛國(guó)主義教育。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力，表述能力和信息搜集能力。 教具準(zhǔn)備 ：掛圖 教學(xué)過程 ： 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 一、談話引入 生活中常要用到方位知識(shí)，誰來和大家說說？ 我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候也會(huì)用到。 3．說說各場(chǎng)館所在位置。 三、鞏固運(yùn)用 1．第 9頁“做一做”。 學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。 2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。 教學(xué)目標(biāo) ： 1．在理解算理的基礎(chǔ)上掌握除法運(yùn)算的方法，通過教學(xué)使學(xué)生初步掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。 教具準(zhǔn)備 ：掛圖 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)引入 口算（學(xué)生讀題，獨(dú)立口算，說出得數(shù)）。 7= 24247。 4= 20247。 8= 72247。（讓學(xué)生觀察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫應(yīng)用題，懂得應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和運(yùn)算方法。 小結(jié)：整百數(shù)除以一位數(shù)，可以把整百數(shù)看成幾個(gè)百，計(jì)算出來的結(jié)果就 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 是多少個(gè)百。 3等于多少？你是怎樣想的？小組討論后匯報(bào)討論的結(jié)果。 三、鞏固運(yùn)用 完成教科書第 15 頁做一做的第 1題 先讓學(xué)生看圖，口頭編一道題。 四、課堂小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 五、課堂作業(yè)： 練習(xí)三第 2題。 。 8 320247。 7 360247。 4 280247。 124247。 4 提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。 教師：大約是什么意思？ 教師：怎樣進(jìn)行除法估算？分小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較 ： ①兩種估算的過程和方法都正確的。 4=50 200247。 小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。 四、課堂小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？ 五、課堂作業(yè)： 教材練習(xí)三的第 3題和第 4題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。 2 6000247。 4 8000247。 3 240247。 2 378247。8 194247。 2 8000247。 3 90247。 5 21247。 練習(xí)三第 6題。 完成練習(xí)三后的思考題。 教學(xué)目標(biāo) ： ，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫再那一位上面。 7 300247。 4 93247。 出示教科書第 19 頁的主題圖。 2。 2。 出示例題 2。 ③先分得的 2捆，就是 2個(gè)十，再分得 6根，一共分了 26根。 相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就要寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個(gè)位落下來的數(shù)合并后，繼續(xù)除。 完成教科書第 20 頁做一做的第 2題 學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。 2．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力