【正文】 交流自己的發(fā)現。 全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神秘，讀出 “ 我 ” 的好奇、興奮和激動。 教學難點 ：在探究的過程中發(fā)現春天的秘密。 三、小結，談自己的收獲。 （ 4）讀有關書籍的名言。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。 春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起 來了。 （ 3）多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。 （ 6）多種形式的讀。 （ 2）想想帶點字的意思，結合詞語，說說自己的發(fā)現。 教學難點 ：讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。 收集有關的材料，想一想，一個偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？ 教學反思： 語文樂園（一） 第一課時 教學目標： 認一認，想一想，讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。請大家認真地觀察，進行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見。）作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。作者仔細地觀察了周圍的情景，終于明白了。他們交談些什么呢？） 閱讀下片。 這首詞，是寫作者在農村所看到的情景。 古代的詩、詞，語言很精煉，內容卻很豐富。 下面，請同學們自己認真地閱讀課文。大家知道它的意思嗎？ 詞，有好多種類型。 理解詞的內容，正確地體會作者的思想感情。 齊讀。體會作者對槐花的喜愛之情。 從哪里看出槐鄉(xiāng)的景色美？ 二、朗讀感悟（利用課文插圖） 熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，想想作者看到槐鄉(xiāng)是什么樣子的？作者感受又是怎樣的？ 自由朗讀課文二、三自然段，畫出描寫槐鄉(xiāng)景色美的句子。 大大咧咧：形容隨隨便便，不在意。 瑞雪：應時的好雪。n 崗 肩 滋 拌 咸 （山 崗）（并肩）（滋味）（攪拌）（咸味） 4 y243。 引導學生圖文對照說說看后的感受。知道五月槐 鄉(xiāng)的美麗所在，體會五月槐鄉(xiāng)孩子的喜悅和幸福之情。 朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子后，可讓學生想象動聽風鈴還會引來什么？想象是一幅怎樣的畫面？ 第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想象芳芳會想些什么？她想好了沒有？ 最后一自然段可結合 “風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠 ”這句和全文在腦海中浮現孩子們放風箏的畫面，閉目想象空中的 “風箏圖 ”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠？ 三、個性朗讀（讀出孩子們放風箏時快樂的心情） 分小組朗讀，比賽朗讀。（ 2） 熟讀課文。o tuō 武 哨 勺 拖 （武術）（哨兵）（湯勺）（拖延） 詞語 :威武：力量強大。 生字： t243。 教學課時： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入，初讀課文。 板書設計： 春的頌歌 小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧 原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象 小溪里 ——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲 教學反思： 2 風箏 教學目標： （一）知識與技能 會認本課 16 個生字，會寫其中 7 個生字 ,理解 “翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎 ”等 詞語。 四、總結 拓展，升化情感。（結合課件） 第二自然段（地上變化） 句 1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣 …… 自己的活力。 課文是怎樣描述這美好的春天的？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 三、作業(yè) 寫生字、詞。 漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。 d224。 （ 2）、這篇課文共有五個自然段，采取 “總 ——分 ——總 ”的構段方式，以 “春風 ”為主線，按 “地上 ——空中 ——水中 ”的順序來寫，展現在學生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。 教學課時： 2 課時 教學過 程： 第一課時 一、談話導入新課。 （二）過程與方法 創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 通過學習課文，知道春風給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學生對春天產生熱愛之情。 二、導讀課文，理解課文內容。 學習生字、詞。i zh 五彩繽紛：各種色彩錯雜繁復，形容色彩鮮艷繁多。 熟讀課文。 春風是怎樣喚醒沉睡的大地的？自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現標 上記號。 句 2：各種花朵也不甘示弱 …… 紫的、黃的 …… 第三自然段（空中變化） 2 采用引讀的形式，進一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。 默讀全文，結合插圖，想想春風，給大自然送來了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？ 小組交流。 （二）過程與方法 創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。 學生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。ng chě xi224。 駕駛：操縱使車行使。 3 第二課時 一、朗讀感悟 輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。 展示性朗讀。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 把課文和想象結合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。 槐鄉(xiāng)是怎樣的美麗？快快來讀課文吧！ 二、自由讀課文，讀準生字的字音。u chǎo zhī m225。 披散：（頭發(fā)）散著下垂。 三、作業(yè) 寫生字、詞。 哪些句子描寫槐鄉(xiāng)的景色美？全班交流并朗讀背誦。 三、引導學生抓住重點詞句，在理解詞句的基礎上展開想象，領悟字里行間蘊涵著的情感。 小結：自瀆自悟 ————品詞賞析 ————想象畫面 ————感情誦讀 用這種方法繼續(xù)學習其他寫槐鄉(xiāng)景色美的句子。 教學過程： 一、介紹古代文學，導入課題。一種類型，就有一個名字。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？ 自讀。閱讀時，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。 作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。 白發(fā)翁媼親昵地交談著。 請同學認真地閱讀下片，想一想，那對白發(fā)翁媼在交談些什么？ 回讀全詞。） 四、背誦、翻譯。 六、作業(yè)。 讀一讀描寫春天景物的句子，讓學生誦讀積累佳句。 教學方法： 引導發(fā)現誦讀理解 教學過程： 一、談話導 入，交代學習內容。 （ 3）指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。 讀一讀 （ 1）學生自由朗讀句子，讀準字音。 （ 4）指導朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。 春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。 寫一寫、背一背 （ 1）學生自讀幾遍，對名言的內容進行初步的了解。 書籍是人類進步 的階梯。 第二課時 教學目標： 讀短文，進一步感受春天的美麗神奇。 教學方法 ：朗讀領悟探究發(fā)現 教學過程： 一、讀短文。還要使學生明白只要做生活的有心人，就能發(fā)現大自然的許多秘密。 全班反饋交流，教師相機指導。 第三課時 教學內容： 口語交際 壓歲錢 教學目標 ： 讓學生知道壓歲錢怎么用才有意義，從小養(yǎng)成節(jié)儉、正確的消費的好習慣。 教學難點 ：通過口語交際，讓學生知道怎樣正確地使用壓歲錢。按照口語交際的要求，想想怎么安排自己的壓歲錢。 第四課時 教學內容：習作誰把春天帶來了 教學目標 ： 讓學生把自己看到的，聽到的和想到的春天寫下來。課前組織學生去觀察，做生活的有心人。 師：春天是五顏六色的、春天是五彩斑斕的，春天大地從睡夢中蘇醒，充滿著勃勃生機，誰能把自己收集到的描寫春 天景色的詞語說一說?？赡芎推渌瑢W不太一樣，寫出你在春天的發(fā)現。（看看說的是不是春天的景色。 指多名生說，師生共同評價。 每天清晨，太陽公公還沒露出臉龐，小鳥就開始在枝頭練嗓子了。柳樹姐姐開始用春風作梳子梳理自己綠色的長發(fā)，婀娜多姿，分外迷人。 是誰把春天帶來了？是動物、植物和可愛的孩子，還有陽光和雨露。 森林里，花紅柳綠、鶯歌燕舞，傳達著春的氣息。 ” 小魚兒連忙從水里跳出來，說： “ 是我把春天帶的！不信！你瞧！小溪的水又漲起來了，冰，也融化了，我們又聽到了泉水的叮咚聲。 六、展示學生作品，評議。能用 “娓娓動聽 ”“引人入勝 ”寫句子，在學習的過程中，體會理解詞句的方法。 教學難點 ： 借助課文語言環(huán)境，引導學生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。后遭波折，益增其華，出版長篇小說 12 部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師 ——田老師?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。 完成本 課的生字。 默讀 37 節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事 齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事） 作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內容，聯系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學到了什么？ 交流后小結：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到： “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。 ”（出示） 有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭 這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功） 田老師說的 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了 ”又該如何理解呢？（學生交流后出示） ① 田老師謙虛。 這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身） 齊讀課題：老師領進門，修行靠自身 過渡：老師雖然不認為學生成才是自己的功勞，可作為學生怎么會忘記老師恩情呢？ 出示，指名讀： 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？ 請齊讀 9 節(jié) 三、總結全文，拓展延伸。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地 朗讀課文最后兩節(jié)。 ，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。） 師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。） 二、再次讀書，質疑問難 師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。 通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言） 你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上） 二、學生選擇，深入探究 師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？ （生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。） 三、延伸，深化中心 師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？ （生說，師生補充） 板書設計： 5 和時間賽跑 所有時間里的事物，都永遠不會回來了 假若一直和時間賽跑，就可以成功 教學反思： 6 發(fā)憤立志 教學目標： 學會 6 個字，認識 4 個字。 理解課文內容，通過蘇東坡兩副對聯的前后的變化，懂得學習是無止境的，切莫驕傲自滿的道理。（出示對聯：識遍天下字，讀盡人間書）知道這副對聯的意思嗎？知道誰寫的嗎？他就是宋代著名的文學家蘇東坡。想知道這是怎么回事嗎？讓我們一同走進課文去看看究竟。 出示詞語。（師巡視） 同座交流自己的所得。 指名讀 “識遍天下字，讀盡人間書 ”。） 再讀這副對聯。（指 導學生蘇東坡無地自容的感受） 師：自認為才高過人的此時此刻羞愧難當，他 ——生讀 “蘇東坡呆若木雞，一時忘了送客。我們看到了一個謙虛好學的蘇東坡了 …… ）齊讀。 三、整體回歸，明白事理。本課我們學習杜甫的《江