【正文】 重點(diǎn)：能辨別句子的正誤，修改常見的病句； 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析句子成分，把握句子主干。如詞語運(yùn)用性選擇題，可 以從四方面入手：①注意題干顯示測試要求的關(guān)鍵性詞語；②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語進(jìn)行相互比較，找出其細(xì)微差別；④根據(jù)提供的語境推敲備選詞語，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。 D．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了?！? A．寬敞 敏感 告誡 B．寬 敞 敏銳 訓(xùn)誡 C．寬闊 敏銳 告誡 D．寬闊 敏感 訓(xùn)誡 分析與解答： “寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別，“寬敞”一般指室內(nèi)的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據(jù)句子情況，應(yīng)選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別，他們在搭配上存在著區(qū)別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和 “訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓(xùn)誡”一詞還有“教訓(xùn)，訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi)，結(jié)合三個(gè)詞語的情況，故正選答案應(yīng)是 A。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語（或成語）。如在具體語境中 給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯(cuò)別字。 改正下列成語中的錯(cuò)別字。 （ 3）我們決定把小茅屋修 q236。后（ ） （ 14）接 zhǒng 而至（ ） （ 15）好w249。 （ ） （ 9）如火如 t以沫 （ ）（ 2） niān 輕怕重（ ） （ 3）銷聲 n236。 （ 3） 要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)代漢字 85%以上是形聲字，一般來說，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過形旁加以辨別。④不明成語典故造成錯(cuò)誤。要把字音、字義和詞語的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了防止遺忘，對(duì)一些易混淆的字音，尤其要引起重視。 —— 解決辦法： （ 1）注意平時(shí)的積累。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類字在不同語境中的不同意義； ②形聲字誤讀。） 毛骨悚然（ sǒng） D．造詣（ zh236。o） 分泌（ m236。 學(xué)生準(zhǔn)備：全面復(fù)習(xí)初中階段所有的生字新詞，加強(qiáng)積累。 教學(xué)重點(diǎn)：積累常見易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，并學(xué)會(huì)辨析。 中考 語文專題 復(fù)習(xí)一 —— 字音、字形 九年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案（字音、字形） 教學(xué)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)常用字的讀音和形體；辨別與訂正形近異義字、同音近義字，復(fù)習(xí)多音多義字。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨析形近字與多音字。 二、 課堂復(fù)習(xí)過程。） 大腹便便（ bi224。）鞭笞（ chī） 諱莫如深（ hu236。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有 70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。遇到不認(rèn)識(shí)的字或沒有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞典。要通過一定量的練習(xí)來鞏固，也可通過同學(xué)間的相互檢查共同提高。 誤寫的原因有： ①音同或音近造成錯(cuò)誤。 —— 解決辦法： （ 1）注重積累，平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字不要隨便放過，要勤查字典，積累多了，出錯(cuò)也就少了。 （三）集中復(fù)習(xí) 260 個(gè)容易讀錯(cuò)的字、 154 個(gè)容易寫錯(cuò)的字。跡（ ） （ 4）根深 d236。 （ ） （ 10） jiē來之食（ ） （ 11）鞠躬盡 cu236。高遠(yuǎn)（） 讀下面的句子，給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（ ）一下，給 屋頂加點(diǎn)草。 （ 1）專心至志（ 2）負(fù)偶頑抗 （ 3）情不自盡 （ 4）挑拔離間（ 5）費(fèi)寢忘食 （ 6）莫不關(guān)心 （ 7）孤漏寡聞（ 8）爛竽充數(shù) （ 9）戒驕戒燥 ?? ?? （五）作業(yè)布置《做熱點(diǎn)試題分類全解》“注音與書寫”部分。材料多取材于報(bào)刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語音、漢字的語言知識(shí)。 教學(xué)過程： （一）以典型例題導(dǎo)入： 例 填入下列句子的橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） （ 1）圣母殿寬七間、深六間，極為 ，卻無一根柱子。 例 2：下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A．《白楊禮贊》語言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。 分析與解答： A 選項(xiàng)中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在 A 句語境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)模?B 選項(xiàng)中“堅(jiān)忍不拔”指意志堅(jiān)強(qiáng)，決不動(dòng)搖，在 B 選項(xiàng)中用來形容中華民族是恰當(dāng)?shù)模?C 選項(xiàng)中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的； D 選項(xiàng)中“標(biāo)致”在感情色彩上是褒義貶用，表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢死、耽于玩樂的清朝學(xué)生的憤慨之情，結(jié)合語境應(yīng)是正確的，故正選答案為C。再如，解答結(jié)合語境理解某一詞語的確切含義這類試題，也應(yīng)注意三點(diǎn)：①準(zhǔn)確把握題干所示的語境；②準(zhǔn)確判斷詞語在特定語境下的特定含義；③把詞語的語境含義放到它所在的語境中去檢驗(yàn)，保證其使用的準(zhǔn)確性。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 “能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。 （一）做典型例題，分析病句產(chǎn)生原因。（搭配不當(dāng)） 2. ①對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。 ②在同犯罪分子的搏斗中 ，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。 ③我生長在婺劇之家，婺劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。（不合事理 ） 6. ①即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。 二看成份殘缺否 ,主干枝葉辨分明 。 六看修飾恰當(dāng)否 ,定主狀謂配合好 。 十看是否有雜糅 ,句式單一表意明。 ②不合事理。） —— 讓學(xué)生識(shí)記。不論使用哪種方法，都不能改變句子的原意。 （三）句子成分： 主語： 定義：陳述或說明的對(duì)象的語言單位。 謂語： 定義：說明陳述或說明的對(duì)象的語言單位。 賓語： 定義：表示謂語動(dòng)詞的涉及對(duì)象的語言單位。 定語： 定義；用在 主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。 狀語： 定義：用在動(dòng)詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。 補(bǔ)語： 定義：謂語后面的附加成分，對(duì)謂語起補(bǔ)充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時(shí)間、處所、結(jié)果）之類問題的語言單位。 （四）句子主干。主干：我不看書刊。 主謂短語作賓語的句子應(yīng)把 整個(gè)短語保留在主干里。找出下列句子的主干： A、這個(gè)神話是人們無法認(rèn)識(shí)死海形成過程的一種猜測。 。 （七）復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語 兩個(gè)及以上主謂結(jié)構(gòu)的單 句組成的句子就是復(fù)句。 轉(zhuǎn)折：雖然?但是；盡管?卻；然而；卻；只是；不過。 中考語文復(fù)習(xí)三 —— 病句 2 初中常見的病句類型舉例 （一）成分殘 缺： 例 1．通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。 （三）搭配不當(dāng)： 例 5．他那銳利的眼睛投向了人群。 （五）否定不當(dāng)： 例 9．睡眠三忌：一忌睡前不 可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。”也可以理解為“車沒鎖起來。 例 14．“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過 1000 字左右。 幾種務(wù)必注意的病句類型： 1．“是”和“成為”要小心，前后是否一回事。應(yīng)改為“北京的秋天”才對(duì)） 2．分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問題。雙重否定表肯定，多用一個(gè)又否定。（“目的”與“為了”重復(fù)） ②這 屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。 ①能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。 。收到“小康看健康，健康護(hù)小康”的目標(biāo)。 我愛讀陶淵明的《桃花源記》。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視。 ①人這一生如意的遇到的事 情，恐怕連自己也數(shù)不清，②學(xué)會(huì)限制自己的情緒，在己是一種涵養(yǎng)，對(duì)人是一種公德。 有疑問詞，沒有疑問語氣的句末不用問號(hào)。 例：應(yīng)該付您多少錢，先生？ 二、分號(hào)與逗號(hào) 并列分句的停頓，若分句較單一、簡短，中間用逗號(hào)，反之用分號(hào)。 三、逗號(hào)與頓號(hào) 并列短語間用逗號(hào)，并列詞語間用頓號(hào) 例：（ 1）樹木姿態(tài)各異。 例：（ 1）我現(xiàn)在所能記得的最初對(duì)于母親的印象，大約在兩三歲的時(shí) 候。 四、引號(hào)和引文末了的點(diǎn)號(hào)的搭配 若是完整的照錄別人的話，末了的標(biāo)點(diǎn)放在引號(hào)之內(nèi) 例：劉勰說得好：“句有可削，足見其疏，字不得減，乃知其密。 （ 4）這又是一個(gè)“盒子里還有盒子嗎”一類的問題?！? （ 3）“不多不多！多乎哉？不多也。 （省略號(hào)與“等”不能同時(shí)使用。） 例：（ 1）什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳 —— 或所有三項(xiàng) —— 每天的練習(xí)。 （ 2）北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、祭堂、墓室等（在總圖上表現(xiàn)為鐘的主體部分）。 書名號(hào)表書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲名等的符號(hào)。 （ 4）我這題目，是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居，樂其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來。這兩種事物之間的性質(zhì)是不同的。例如李煜的《虞美人》中有這樣的句子，問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。例如：雨濺在她的腳下立刻變成了一朵朵盛開的花。連用了三個(gè)喻體把自己的閑愁形象的表達(dá)了出來。生命里那些艱難得令人蹉跌的不幸不就是大片的雪花嗎？ 遭遇的摧殘不就是寒風(fēng)嗎？（這樣的句子從嚴(yán)格意義上來說并不是比喻修辭手法而是由比喻修辭手法演變出來的比喻義。 擬物：就是把人當(dāng)物寫，或者把此物當(dāng)彼物寫。例如：三角 眼不說話了，把脖子擰到了一邊。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。例如：虛心使人進(jìn)步，驕傲使 人落后。可以增強(qiáng)語言表達(dá)的力度和氣勢。例如：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。前者例 如：你好好想想難道他那 種行為是錯(cuò)的嗎？后者例如：你的父親批評(píng)兩句難道不可以嗎？ 夸張：就是對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作言過其實(shí)的描述。 二、常用的表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。使讀者對(duì)事情或者事物變化發(fā)展的來龍 去脈有清楚的了解。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。 (3)抒情。后者例如：聽到音響里歡快的歌，我內(nèi)心的痛苦就突奔起來。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功能 、用途等方面解說清楚的表達(dá)方式。 四、記敘類型文章知識(shí)點(diǎn)盤點(diǎn)。 ③描寫：?人物描寫方法：外貌（容貌 、衣飾、神情、姿態(tài)），語言（對(duì)話），動(dòng)作，心理（想、夢）。例如《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫就起到襯托人物悲涼心情的作用。）和白描（就是粗筆勾勒，選擇 最能突出特征的詞語傳神描繪，例如《湖心亭看雪》中的一點(diǎn)，一痕，一芥，兩三粒。 ?觀察描寫自然景物的方法：移步換景，定點(diǎn)換景等。揭示主題 。第三人稱 ,可以多角度描寫 ,不受時(shí)間和空間的限制 ：實(shí)物 。地點(diǎn)變換 。形式 (寫作方法 ,語言特色 ,修辭 )。 ?說明順序：時(shí)間順序（古今、早晚、先后）、空間順序（上下、左右、里外、前后、東西南北等）邏輯順序（總分、一般到個(gè)別、成因到功用、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)、概括到具體等）。 論點(diǎn)：是作者所表達(dá)的看法主張，是一個(gè)是非判斷句。包括事實(shí)論據(jù)（常用的是名人事例和歷史史實(shí)，要求必須確鑿典型）和理論論據(jù)（名人名言，馬列理論、被實(shí)踐驗(yàn)證的理論等）兩種類型。 ﹤論據(jù)如果是事實(shí)的話，往往要用簡練概括的語言敘述。論據(jù)（記敘）＋分析（議論）﹦?wù)撟C。 遞進(jìn)：不但?而且；并且；甚至；更；何況等。 假設(shè)：如果那么；即使（哪怕）也 條件：只有?才；只要?就；不管（不論）?都。 中考語文專題復(fù)習(xí)之五 —— 語文知識(shí)二 初中語文常用術(shù)語 表達(dá)方式：語文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。 說明文的類型：事物、事理說明文（內(nèi)容角度）；平實(shí)、生動(dòng)說明文（語言表達(dá)角度）。 說明對(duì)象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。 事實(shí)論據(jù)：一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。 思想內(nèi)容：基本是指文章的中心思想或主旨。 （ 2）八荒：人為東、東南、南、西南、西北、北、東北八個(gè)方向。 （ 4）山東：指崤山以東。 （ 8）河北、河南、泛指中原之地，即黃河流域一帶。 古代節(jié)日及有關(guān)習(xí)俗 元旦：正月初一，亦稱元日，有祭神貼桃符的習(xí)俗。王安石有《元日》