【正文】 重點(diǎn)：能辨別句子的正誤，修改常見的病句； 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析句子成分，把握句子主干。如詞語(yǔ)運(yùn)用性選擇題，可 以從四方面入手：①注意題干顯示測(cè)試要求的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語(yǔ)進(jìn)行相互比較，找出其細(xì)微差別；④根據(jù)提供的語(yǔ)境推敲備選詞語(yǔ)，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。 D．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了?！? A．寬敞 敏感 告誡 B．寬 敞 敏銳 訓(xùn)誡 C．寬闊 敏銳 告誡 D．寬闊 敏感 訓(xùn)誡 分析與解答： “寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別，“寬敞”一般指室內(nèi)的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據(jù)句子情況，應(yīng)選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別，他們?cè)诖钆渖洗嬖谥鴧^(qū)別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和 “訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓(xùn)誡”一詞還有“教訓(xùn)，訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi)，結(jié)合三個(gè)詞語(yǔ)的情況，故正選答案應(yīng)是 A。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）。如在具體語(yǔ)境中 給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯(cuò)別字。 改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字。 （ 3）我們決定把小茅屋修 q236。后（ ） （ 14）接 zhǒng 而至（ ） （ 15）好w249。 （ ） （ 9）如火如 t以沫 （ ）（ 2） niān 輕怕重（ ） （ 3）銷聲 n236。 （ 3） 要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)代漢字 85%以上是形聲字，一般來(lái)說(shuō)，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過(guò)形旁加以辨別。④不明成語(yǔ)典故造成錯(cuò)誤。要把字音、字義和詞語(yǔ)的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了防止遺忘，對(duì)一些易混淆的字音，尤其要引起重視。 —— 解決辦法： （ 1）注意平時(shí)的積累。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類字在不同語(yǔ)境中的不同意義； ②形聲字誤讀。） 毛骨悚然（ sǒng） D．造詣（ zh236。o） 分泌（ m236。 學(xué)生準(zhǔn)備：全面復(fù)習(xí)初中階段所有的生字新詞，加強(qiáng)積累。 教學(xué)重點(diǎn)：積累常見易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，并學(xué)會(huì)辨析。 中考 語(yǔ)文專題 復(fù)習(xí)一 —— 字音、字形 九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（字音、字形） 教學(xué)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)常用字的讀音和形體；辨別與訂正形近異義字、同音近義字，復(fù)習(xí)多音多義字。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨析形近字與多音字。 二、 課堂復(fù)習(xí)過(guò)程。） 大腹便便（ bi224。）鞭笞（ chī） 諱莫如深（ hu236。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有 70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。遇到不認(rèn)識(shí)的字或沒(méi)有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞典。要通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)鞏固，也可通過(guò)同學(xué)間的相互檢查共同提高。 誤寫的原因有： ①音同或音近造成錯(cuò)誤。 —— 解決辦法： （ 1）注重積累，平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字不要隨便放過(guò)，要勤查字典，積累多了，出錯(cuò)也就少了。 （三）集中復(fù)習(xí) 260 個(gè)容易讀錯(cuò)的字、 154 個(gè)容易寫錯(cuò)的字。跡（ ） （ 4）根深 d236。 （ ） （ 10） jiē來(lái)之食（ ） （ 11）鞠躬盡 cu236。高遠(yuǎn)（） 讀下面的句子，給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（ ）一下，給 屋頂加點(diǎn)草。 （ 1）專心至志（ 2）負(fù)偶頑抗 （ 3）情不自盡 （ 4）挑拔離間（ 5）費(fèi)寢忘食 （ 6）莫不關(guān)心 （ 7）孤漏寡聞（ 8）爛竽充數(shù) （ 9）戒驕戒燥 ?? ?? （五）作業(yè)布置《做熱點(diǎn)試題分類全解》“注音與書寫”部分。材料多取材于報(bào)刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語(yǔ)音、漢字的語(yǔ)言知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： （一）以典型例題導(dǎo)入： 例 填入下列句子的橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） （ 1）圣母殿寬七間、深六間，極為 ，卻無(wú)一根柱子。 例 2：下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A．《白楊禮贊》語(yǔ)言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。 分析與解答： A 選項(xiàng)中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在 A 句語(yǔ)境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)模?B 選項(xiàng)中“堅(jiān)忍不拔”指意志堅(jiān)強(qiáng)，決不動(dòng)搖，在 B 選項(xiàng)中用來(lái)形容中華民族是恰當(dāng)?shù)模?C 選項(xiàng)中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的； D 選項(xiàng)中“標(biāo)致”在感情色彩上是褒義貶用，表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢(mèng)死、耽于玩樂(lè)的清朝學(xué)生的憤慨之情，結(jié)合語(yǔ)境應(yīng)是正確的，故正選答案為C。再如，解答結(jié)合語(yǔ)境理解某一詞語(yǔ)的確切含義這類試題，也應(yīng)注意三點(diǎn)：①準(zhǔn)確把握題干所示的語(yǔ)境；②準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特定含義；③把詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義放到它所在的語(yǔ)境中去檢驗(yàn)，保證其使用的準(zhǔn)確性。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 “能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。 （一）做典型例題，分析病句產(chǎn)生原因。（搭配不當(dāng)） 2. ①對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。 ②在同犯罪分子的搏斗中 ，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。 ③我生長(zhǎng)在婺劇之家，婺劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。（不合事理 ） 6. ①即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。 二看成份殘缺否 ,主干枝葉辨分明 。 六看修飾恰當(dāng)否 ,定主狀謂配合好 。 十看是否有雜糅 ,句式單一表意明。 ②不合事理。） —— 讓學(xué)生識(shí)記。不論使用哪種方法，都不能改變句子的原意。 （三）句子成分： 主語(yǔ)： 定義：陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。 謂語(yǔ)： 定義：說(shuō)明陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。 賓語(yǔ)： 定義：表示謂語(yǔ)動(dòng)詞的涉及對(duì)象的語(yǔ)言單位。 定語(yǔ)： 定義；用在 主語(yǔ)和賓語(yǔ)前面，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。 狀語(yǔ)： 定義：用在動(dòng)詞、形容詞謂語(yǔ)前，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。 補(bǔ)語(yǔ)： 定義：謂語(yǔ)后面的附加成分，對(duì)謂語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時(shí)間、處所、結(jié)果）之類問(wèn)題的語(yǔ)言單位。 （四）句子主干。主干：我不看書刊。 主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句子應(yīng)把 整個(gè)短語(yǔ)保留在主干里。找出下列句子的主干： A、這個(gè)神話是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。 。 （七）復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 兩個(gè)及以上主謂結(jié)構(gòu)的單 句組成的句子就是復(fù)句。 轉(zhuǎn)折：雖然?但是；盡管?卻；然而；卻；只是；不過(guò)。 中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)三 —— 病句 2 初中常見的病句類型舉例 （一）成分殘 缺： 例 1．通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。 （三）搭配不當(dāng)： 例 5．他那銳利的眼睛投向了人群。 （五）否定不當(dāng)： 例 9．睡眠三忌：一忌睡前不 可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)?！币部梢岳斫鉃椤败嚊](méi)鎖起來(lái)。 例 14．“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò) 1000 字左右。 幾種務(wù)必注意的病句類型： 1．“是”和“成為”要小心，前后是否一回事。應(yīng)改為“北京的秋天”才對(duì)） 2．分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問(wèn)題。雙重否定表肯定，多用一個(gè)又否定。（“目的”與“為了”重復(fù)） ②這 屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。 ①能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。 。收到“小康看健康，健康護(hù)小康”的目標(biāo)。 我愛(ài)讀陶淵明的《桃花源記》。這一問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視。 ①人這一生如意的遇到的事 情，恐怕連自己也數(shù)不清，②學(xué)會(huì)限制自己的情緒，在己是一種涵養(yǎng)，對(duì)人是一種公德。 有疑問(wèn)詞，沒(méi)有疑問(wèn)語(yǔ)氣的句末不用問(wèn)號(hào)。 例：應(yīng)該付您多少錢，先生？ 二、分號(hào)與逗號(hào) 并列分句的停頓，若分句較單一、簡(jiǎn)短，中間用逗號(hào)，反之用分號(hào)。 三、逗號(hào)與頓號(hào) 并列短語(yǔ)間用逗號(hào)，并列詞語(yǔ)間用頓號(hào) 例：（ 1）樹木姿態(tài)各異。 例：（ 1）我現(xiàn)在所能記得的最初對(duì)于母親的印象，大約在兩三歲的時(shí) 候。 四、引號(hào)和引文末了的點(diǎn)號(hào)的搭配 若是完整的照錄別人的話，末了的標(biāo)點(diǎn)放在引號(hào)之內(nèi) 例：劉勰說(shuō)得好：“句有可削，足見其疏，字不得減，乃知其密。 （ 4）這又是一個(gè)“盒子里還有盒子嗎”一類的問(wèn)題。” （ 3）“不多不多！多乎哉？不多也。 （省略號(hào)與“等”不能同時(shí)使用。） 例：（ 1）什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳 —— 或所有三項(xiàng) —— 每天的練習(xí)。 （ 2）北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、祭堂、墓室等（在總圖上表現(xiàn)為鐘的主體部分）。 書名號(hào)表書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲名等的符號(hào)。 （ 4）我這題目，是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂(lè)群”和《老子》里頭“安其居，樂(lè)其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來(lái)。這兩種事物之間的性質(zhì)是不同的。例如李煜的《虞美人》中有這樣的句子，問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。例如：雨濺在她的腳下立刻變成了一朵朵盛開的花。連用了三個(gè)喻體把自己的閑愁形象的表達(dá)了出來(lái)。生命里那些艱難得令人蹉跌的不幸不就是大片的雪花嗎？ 遭遇的摧殘不就是寒風(fēng)嗎？（這樣的句子從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)并不是比喻修辭手法而是由比喻修辭手法演變出來(lái)的比喻義。 擬物：就是把人當(dāng)物寫，或者把此物當(dāng)彼物寫。例如：三角 眼不說(shuō)話了，把脖子擰到了一邊。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。例如：虛心使人進(jìn)步，驕傲使 人落后?？梢栽鰪?qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的力度和氣勢(shì)。例如：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。前者例 如：你好好想想難道他那 種行為是錯(cuò)的嗎？后者例如：你的父親批評(píng)兩句難道不可以嗎？ 夸張：就是對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作言過(guò)其實(shí)的描述。 二、常用的表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論。使讀者對(duì)事情或者事物變化發(fā)展的來(lái)龍 去脈有清楚的了解。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。 (3)抒情。后者例如：聽到音響里歡快的歌，我內(nèi)心的痛苦就突奔起來(lái)。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功能 、用途等方面解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。 四、記敘類型文章知識(shí)點(diǎn)盤點(diǎn)。 ③描寫：?人物描寫方法：外貌（容貌 、衣飾、神情、姿態(tài)），語(yǔ)言（對(duì)話），動(dòng)作，心理（想、夢(mèng)）。例如《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫就起到襯托人物悲涼心情的作用。）和白描（就是粗筆勾勒，選擇 最能突出特征的詞語(yǔ)傳神描繪，例如《湖心亭看雪》中的一點(diǎn)，一痕，一芥，兩三粒。 ?觀察描寫自然景物的方法：移步換景，定點(diǎn)換景等。揭示主題 。第三人稱 ,可以多角度描寫 ,不受時(shí)間和空間的限制 ：實(shí)物 。地點(diǎn)變換 。形式 (寫作方法 ,語(yǔ)言特色 ,修辭 )。 ?說(shuō)明順序：時(shí)間順序（古今、早晚、先后）、空間順序（上下、左右、里外、前后、東西南北等）邏輯順序（總分、一般到個(gè)別、成因到功用、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)、概括到具體等）。 論點(diǎn)：是作者所表達(dá)的看法主張，是一個(gè)是非判斷句。包括事實(shí)論據(jù)（常用的是名人事例和歷史史實(shí)，要求必須確鑿典型）和理論論據(jù)（名人名言，馬列理論、被實(shí)踐驗(yàn)證的理論等）兩種類型。 ﹤論據(jù)如果是事實(shí)的話，往往要用簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言敘述。論據(jù)（記敘）＋分析（議論）﹦?wù)撟C。 遞進(jìn)：不但?而且；并且；甚至；更；何況等。 假設(shè)：如果那么；即使（哪怕）也 條件：只有?才；只要?就；不管（不論）?都。 中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)之五 —— 語(yǔ)文知識(shí)二 初中語(yǔ)文常用術(shù)語(yǔ) 表達(dá)方式：語(yǔ)文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。 說(shuō)明文的類型：事物、事理說(shuō)明文（內(nèi)容角度）；平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。 說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。 事實(shí)論據(jù)：一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。 思想內(nèi)容：基本是指文章的中心思想或主旨。 （ 2）八荒：人為東、東南、南、西南、西北、北、東北八個(gè)方向。 （ 4）山東：指崤山以東。 （ 8）河北、河南、泛指中原之地，即黃河流域一帶。 古代節(jié)日及有關(guān)習(xí)俗 元旦：正月初一，亦稱元日，有祭神貼桃符的習(xí)俗。王安石有《元日》