理解生命珍愛人生珍愛生命-wenkub
2023-05-28 02:18:08 本頁面
【正文】 不同， 每一片的樹葉都是獨(dú)特的 由于人類的指紋不同 在生理?xiàng)l件上每一個(gè)生命都是獨(dú)特的 在生理?xiàng)l件上每一個(gè)生命都是獨(dú)特的 桑蘭 ， 一個(gè)美麗的女孩 ， 一個(gè)前程似錦的女孩 ， 一場(chǎng)意外改變了她的命運(yùn) 。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)安全自護(hù)和珍惜生命，從而探討加強(qiáng)學(xué)生安全保護(hù)工作的措施和珍愛生命的教育途徑． 主要內(nèi)容 珍愛生命注意安全 健康發(fā)展 珍愛生命 注意安全 健康發(fā)展 在各學(xué)科及德育過程中滲透生命安全教育 在體驗(yàn)和實(shí)踐中開展生命安全教育 在挫折中培養(yǎng)學(xué)生的生命安全教育 調(diào)動(dòng)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實(shí)施生命化教育。珍惜生命是為了更好地生存。學(xué)會(huì)生存就必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴．做好生命教育與安全教育工作，既是實(shí)際需要又是現(xiàn)實(shí)的需要。 加強(qiáng)心理指導(dǎo)，給學(xué)生一定的空間 生命是什么 ? ? “靈魂 ” ？ ? “ 新陳代謝 ” ？ ? “ 原生質(zhì) ” ？ ? “ 遺傳與變異 ” ？ ? “ 自我復(fù)制 ” ，或 “ 突變、復(fù)制及遺傳 ” ， “ 物質(zhì)、能量和信息 ” ？ ?生命 （視頻 1） 音頻 2 主要包括： 新陳代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、變異、感應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等。 那是 1998年 7月 ，桑蘭在美國紐約參加第 4屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)期間 ，在訓(xùn)練時(shí)不幸造成重傷頸椎脊髓 ， 使胸部以下完全癱瘓 。 生命存在三種活動(dòng)：生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì) 活動(dòng)。 4. 生命的不可換性。 7. 生命的未完成性。 ? 生命的意義并不在于要做出多么偉大的事情 ，有有時(shí)候只要在你得到別人的愛時(shí) ， 懂得也為別人付出你的愛 ， 就會(huì)使你的生命充實(shí)而有意義 。另一些人窒息而死。就這樣在寒風(fēng)中堅(jiān)持了幾個(gè)小時(shí)。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他又拿起電鋸開始鋸樹。一路上，他忍著巨痛，一寸一寸地爬，一次一次地昏迷過去，又一次一次地蘇醒過來，心中只有一個(gè)念頭：一定要活著回去。而生存僅僅是為了活下去而尋求物質(zhì)上的意義。 ：個(gè)體心理活動(dòng)的停止。 圣奧古斯丁 ?死亡的價(jià)值 ?生命是有限的 ?人無法決定生命長(zhǎng)度，只能把握好生命的每一天 ?只有有價(jià)值的生，才能無愧地面對(duì)死 用已逝的生命去啟迪活著的人 （視屏） “死如同生一樣，是人類存在、成長(zhǎng)及發(fā)展的一部分，它賦予人類存在的意義，它給我們今生的時(shí)間規(guī)定界線，催迫我們?cè)谖覀兡軌蚴褂玫哪嵌螘r(shí)間里，做一番創(chuàng)造性的事業(yè)。 因此，教育應(yīng)該具有三個(gè)向度 ： （一）授受知識(shí)（雖說知識(shí) ≠智慧， 有知識(shí)未必有文化 ，但要獲得文化與智慧首先要獲取一定的知識(shí)，俗話說 ： “ 空袋不能直立 ” ， 因此，沒有知識(shí) ,生命也就不會(huì)燦爛） （二）開啟智慧（智慧生命是人之生命的創(chuàng)造與超越，它使人的認(rèn)識(shí)更加理性、科學(xué)與藝術(shù)，使人的精神更加健康、崇高，使生命的意蘊(yùn)更加豐富、完美。做到與自然和諧； （ 3）面對(duì)社會(huì)，要融入社會(huì)（ 需要一扇窗 ），做到與社會(huì)和諧（ 個(gè)性化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的和諧 ）； （ 4）面對(duì)他人，要協(xié)調(diào)溝通。因?yàn)槭刮覀儾豢鞓返?，常常是一些芝麻小事?一個(gè)人的快樂，并非是他擁有的多，而是他計(jì)較得少。理解生活需要向后看，要生活得更好必須向前看。 世上的喜劇不需要金錢也能產(chǎn)生， 世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。大多感到孤獨(dú)的人，不是生活在孤獨(dú)里，而是擁有一顆高傲、孤獨(dú)的心靈。對(duì)希望與歡樂偏愛是
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