【正文】 地（福建省時代華奧動漫有限公司）、福州動漫產(chǎn)業(yè)基地 (福建育港信息技術有限公司 )等緊密結合，堅持“互利共贏，企業(yè)優(yōu)先”的校企深度融合原則；引進行業(yè)標準和企業(yè)真實工作項目，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務，實現(xiàn)“生產(chǎn)服務教學，教學推動生產(chǎn)”互利共贏的合作效果。擴建與動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)建 “校中廠 ”、 “廠中校 ”實習實訓基地 ，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接；深化“三段立體式”的人才培養(yǎng)模式，即實現(xiàn)“ 基礎培養(yǎng)階段 — 生產(chǎn)熟練期階段 — 頂崗實習期階段 ” 的漸進式人才培養(yǎng)模式，促進課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；組建一支教學理念領先、教學和實踐能力突出、專兼結合的雙師結構教學團隊，進一步構建基于工作過程的系統(tǒng) 化課程體系 ，促進教學過程與生產(chǎn)過程對 接；進一步拓展影視動畫專業(yè)“ 美術 繪畫與計算機 技術” 的 技能培養(yǎng)方式，推進人才教育評價模式改革，完善“雙證書”制度，促進學歷證書與職業(yè)資格證書對接； 做好中高職人才培養(yǎng)銜接 建設，4 創(chuàng)建影視動畫專業(yè)資源庫， 提高 資源共享 力，提高社會服務能力，促進職業(yè)教育與終身學習對接。學院重視影視動畫專業(yè)實訓基地的建設，近一年經(jīng)過企業(yè)合作與自籌資金 230 多萬元建設育港動漫工作室、華冠游戲工作室、三奧動漫工作室漫等 6 家實訓基地，現(xiàn)有實驗、實訓場地 1700 平方米，為實現(xiàn)“三段立體式”人才培養(yǎng)模式的實施奠定了基本條件。3 2020 年，本專業(yè)與臺灣龍華科技大學達成閩臺聯(lián)合培養(yǎng)計劃，共同建構兩岸動漫人才培養(yǎng)模式。 本專業(yè)面向海峽西岸經(jīng)濟區(qū)，培養(yǎng)企業(yè)基層一線高素質(zhì)技能型影視動畫專業(yè)人才。經(jīng)專家測算，我省現(xiàn)有動漫從業(yè)人員不足 10000 人，如果福、廈兩處產(chǎn)業(yè)園所有的動漫企業(yè)正式進入運行至少需要 30000 個高職操作技能型動漫設計人才，而在上崗后就能夠熟練生產(chǎn)的應用型動漫人才更是少之又少。人才缺口數(shù)目龐大，至于創(chuàng)造型人才更為稀缺。作為省會中心城市的福州，更是因為中國動漫領軍企業(yè) —— 網(wǎng)龍（中國）公司在此落戶，成為福建發(fā)展動漫游戲產(chǎn)業(yè)主力軍，帶動福建動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。 2020 年 10 月， 《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展 第十二個五年規(guī)劃的建議》明確提出，未來五年要 “ 推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè) ”。數(shù)據(jù)顯示，2020 年，全國各省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平均增加值占全省 GDP 比重 10%左右， 已成為當?shù)孛逼鋵嵉膽?zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。目前，已經(jīng)形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產(chǎn)品、網(wǎng)絡教育、娛樂、出版等多個領域，涉及計算機、影視、娛樂、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，更被稱為是 21 世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，是繼 IT 產(chǎn)業(yè)后又一個經(jīng)濟增長點。 2020 年 7 月， 《福建省“十二五”文化改革發(fā)展專項規(guī)劃》 中 提出了一批重大文化建設項目，其中海西動漫創(chuàng)意之都、海峽 (永泰 )影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地等一批重點項目榜上有名。 （二）人才需求 動漫產(chǎn)業(yè)在中國被稱為“ 21 世紀最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)”，呈現(xiàn)井噴式發(fā)展的態(tài)勢。業(yè)內(nèi)人士介紹，目前國內(nèi) CG 行業(yè)人才缺口僅影視一項就將達到 15 萬，如果加上視覺特效、網(wǎng)頁設計、建筑巡游等行業(yè)， CG 人才缺口將達百萬以上。 因此加快培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)緊缺型人才，能緊扣動漫專業(yè)教育的特點和動漫企業(yè)用人實際需求，培養(yǎng)我國動漫產(chǎn)業(yè)一線技術應用型人才是當前高職教育當務之急。主要從事動畫原畫繪制、角色設計、動畫場景設計和繪制、二維和三維的動畫制作與設計和影視廣告設計與制作等相關職業(yè)崗位。本專業(yè)現(xiàn)有學生 209 人，閩臺聯(lián)合培養(yǎng) 27 人。 現(xiàn)有福建育港信息科技有限公司、福建省三奧信息科技股份有限公司、福州華冠動漫數(shù)字科技有限公司等 8 個校外實訓基地，廣泛開展動畫設計 與制作崗位職業(yè)技能訓練和頂崗實習。 力爭通過２年努力，把影視動畫專業(yè)辦成在全國有一定影響，能起引領輻射作用，具有示范性和品牌效應的拳頭專業(yè)，成為全省及海西地區(qū)動漫人才培養(yǎng)基地。 ２ 、 人才培養(yǎng)模式改革 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)， 從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整 、支柱產(chǎn)業(yè)的結構出發(fā)，促使高職影視動畫專業(yè)結構與區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結構相對接，實現(xiàn) 專業(yè) 與產(chǎn)業(yè)無縫對接。 夯實影視動畫專業(yè)在職業(yè)成 長規(guī)律中的“美術 +技術”技能培養(yǎng)，重點抓好《二維動畫制作》、《三維動畫造型》、《三維動畫燈光材質(zhì)表現(xiàn)與渲染 》及 《 影視動畫創(chuàng)作 、 畢業(yè)設計實訓 》 等與職業(yè)成長有密切關聯(lián)的專業(yè)骨干課程建設 。通過與福建省時代華奧動漫有限 公司、福建育港信息科技有限公司等企業(yè)緊密合作，以人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務為紐帶，引入企業(yè)先進設備、技術人員、技術標準與管理規(guī)范，與學院設備、師資進行整合，共同創(chuàng)建 “校中廠 ”、 “廠中校 ”實習實訓基地 。在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，安排骨干教師定期下企業(yè)，通過積累 企業(yè)工作經(jīng)歷 ，能在企業(yè)（行業(yè)）中發(fā)揮作用。招聘 2 名碩士研究生， “雙師”素質(zhì)教師達 100%以上。 職業(yè)教育體系框架建設 針對區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求 ，探索并 編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學標準，為技能6 型人才培養(yǎng)提供教學基本規(guī)范。 加強社會服務能力建設 為滿足社會多樣化發(fā)展需求，增強社會服務能力建設，創(chuàng)建“五大模塊”為基礎的影視動畫專業(yè)資源庫：一是 課程教學資源模塊，匯集精品課程、網(wǎng)絡課程建設與網(wǎng)絡資源整合，提供跨專業(yè)、跨領域的知識共享； 二是社會培訓模塊，推進社會人員培訓與資格證考核服務；三是 中職與高職學習對接模塊 ，促進中職學生升入高職學習的“知識 +技能”結構對接，同時促進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)評價機制的 有效銜接；四是 企業(yè)員工技能提升模塊， 建立企業(yè)與學校的密切聯(lián)系；五是 形成終身教育的職業(yè)能力拓展模塊， 提供終身學習服務， 實現(xiàn) 職業(yè)教育與終身學習對接， 為已畢業(yè)學生的能力再提升提供學習平臺與條件。校企合作組織結構圖如圖 311 所示。 建立校企合作專業(yè)建設委員會 按照學院的“學院 系 專業(yè)三級校企合作體制架構”設計，廣告設計與制作、多媒體設計與制作（數(shù)字媒體）等專業(yè)分別成立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的校企合作專業(yè)建設委員會，探索校企合作的體制機制建設。 建立“校企融合、互惠共贏”的校企合作教內(nèi)外實訓基地 以海峽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地 (福建省時代華奧動漫有限公司 )、福州動漫產(chǎn)業(yè)基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企業(yè)建立校企合作 校 內(nèi)外實訓基地為平臺，下設教學部、社會服務部、技術研發(fā)部和實訓基地；選派專人參與學院日常運行；引進企業(yè)技術骨干和能工 巧匠參與教學部、社會服務部和技術研發(fā)部的管理，與行業(yè)企業(yè)共同建立“校中廠”、“廠中校”實習實訓基地。 技術研發(fā)部為校企雙方共同合作開發(fā)教學科研項目，主要開展的工作有，協(xié)助教學部做好基于工作過程系統(tǒng)化課程資源的建設，專兼職教師共同開發(fā) 科研項目，為企業(yè)提供技術服務。學校負責教學組織管理，提供教學場地和部分實訓設備，選派優(yōu)秀的教師參與教學工作，學校享有在校學生免費培訓、教師免費進修、培訓合格學生優(yōu)先就業(yè)等權利。 表 311 校企合作體制機制建設經(jīng)費一覽表 校企合作體制機制建設經(jīng)費一覽表 序號 建設項目 完成時間 建設經(jīng)費（萬元） 責任人 中央財政投入 地方財政 行業(yè)企業(yè)投入 學院自籌 合計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 學校 企業(yè) 1 系級產(chǎn)學研合作運行機制建設 2020 2 1 3 1 1 2 0 0 0 1 1 2 7 林道貴 黃曉風 2 專業(yè)建設委 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道貴 張義華 9 序號 建設項目 完成時間 建設經(jīng)費（萬元） 責任人 中央財政投入 地方財政 行業(yè)企業(yè)投入 學院自籌 合計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 學校 企業(yè) 員會運行機制建設 3 公共服務平臺體制機制建設 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道貴 黃旭東 總計 4 3 7 3 3 6 0 0 0 1 1 2 15 （ 二 ） 人才培養(yǎng)模式改革 本專業(yè)開展“三段立體式”人才培養(yǎng)模式改 革。第一階段，將基本專業(yè)知識的傳授融合到模擬生產(chǎn)環(huán)境的學習型生產(chǎn)中，形成“虛境 真項目 假做”（模擬環(huán)境 真實生產(chǎn)項目 模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)）實訓模式；第二 階段，將模擬的生產(chǎn)部門結構轉(zhuǎn)為準生產(chǎn)部門，課程知識點適配到每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，形成“虛境 真項目 真做”（模擬環(huán)境 生產(chǎn)性較緩的項目 有產(chǎn)值地生產(chǎn)）實訓模式；第三階段，學生進駐企業(yè)環(huán)境，直接參與企業(yè)的項目生產(chǎn)，進入“實境 真項目 真做”（企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境 高強度生產(chǎn)項目 生產(chǎn)產(chǎn)品）的頂崗實習階段，完成“訂單式”培養(yǎng)過程。在第一段基礎上展開“虛境 真項目 真做”（模擬環(huán)境 生產(chǎn)性較緩的項目 有產(chǎn)值地生產(chǎn)）實訓，將模擬的生產(chǎn)部門結構轉(zhuǎn)為準生產(chǎn)部門，將模擬員工轉(zhuǎn)為預備員工，投入企業(yè)工期較緩，中等難度的生產(chǎn)項目展開生產(chǎn)型學習。“三段立體式”培養(yǎng)模式（圖 321）。 11 圖 311 專業(yè)結構與課程體系 課程體系建設 校企專業(yè)建設委員會從 從職業(yè)工作過程分析 入手，明晰影視動畫專業(yè)典型工作崗位； 從典型工作崗位分析 入手，明確影視動畫專業(yè) 典型工作任務：從典型工作任務 構建 學習領域課程體系 與核心課程。 2 三維動畫場景設計和繪制 根據(jù)劇本設計和繪制三維動畫場景 能看懂劇本 具有繪畫基礎造型能