學(xué)員版高校教師的教學(xué)方法與藝術(shù)-wenkub
2023-05-27 18:27:21 本頁面
【正文】 含義的理解 ? （ 1）創(chuàng)新的定義 ? 創(chuàng)新就是主體綜合各方面的知識(shí)信息，通過對(duì)客體的自控和調(diào)節(jié)活動(dòng)，產(chǎn)生出前所未有的有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的過程。 ? 古代：師傅型 ? 近代：園丁型 ? 現(xiàn)代：雕塑家 ? 當(dāng)代：合作者 合作者型教師角色內(nèi)涵 合作者型教師角色內(nèi)涵豐富，至少有三點(diǎn)： ? 首先，從教育活動(dòng)看，它已不是單向的教師活動(dòng)，而是師生合作完成的活動(dòng)， 學(xué)生作為主體，不是被動(dòng)地接受教育 。 (一 )教學(xué)藝術(shù)的思想內(nèi)涵 (二 )教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值取向 ? 教學(xué)的最高境界和理想狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是 “ 教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體 ” ，遵循教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的技術(shù)規(guī)則，又達(dá)到藝術(shù)境界的審美化教學(xué)。教學(xué)科學(xué)是對(duì)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是教學(xué)實(shí)踐的理論升華。如語文課的分散識(shí)字法、外語課的聽說法、 美術(shù) 課的寫生法、音樂課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等等。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。 ? 教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)與班級(jí)授課，分組教學(xué)與復(fù)式教學(xué)，開放教學(xué)與協(xié)作教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué) （三）教學(xué)方法的分類 ? 教學(xué)方法由三個(gè)層次構(gòu)成 ? 第一層次： 原理性教學(xué)方法 。 ? 教學(xué)有法，但無定法，重在得法。 ? 曾經(jīng)教過幼兒園、小學(xué)、初中、高中，以及后來的?？啤⒈究?、研究生。 ? 四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，教育部中小學(xué)教師培訓(xùn)國家級(jí)專家，全國語文教師教育研究中心秘書長(zhǎng) 。 一、課堂教學(xué)的規(guī)范 ? 教學(xué)目標(biāo)明確 ? 教學(xué)內(nèi)容飽滿 ? 教學(xué)材料鮮活 ? 教學(xué)手段先進(jìn) ? 教學(xué)方法得當(dāng) ? 教學(xué)效果明顯 二、課堂教學(xué)的方法 ? （一）教學(xué)方法的概念 ? 定義：教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。 三、課堂教學(xué)的藝術(shù) ? 教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。 ? 教學(xué)是技術(shù)：指教學(xué)必須體現(xiàn)有關(guān)教與學(xué)的規(guī)律（理論、法則），并將之轉(zhuǎn)化為師生教與學(xué)的行為（技術(shù)規(guī)程和要領(lǐng)），才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，最終表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)教育生產(chǎn)力。 ? 一個(gè)達(dá)到藝術(shù)境界的審美化教學(xué)的教師，他的教學(xué)就像一根火柴，可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火；就像一種催化劑，可以加速興趣與學(xué)習(xí)發(fā)生反應(yīng)；就像一座橋梁，可以把興趣和學(xué)習(xí)緊密地連接在一起；就像一把鑰匙，可以開啟學(xué)生思維的門扉，讓他們產(chǎn)生新的思想。 ? 第二，從師生關(guān)系性質(zhì)來看，學(xué)生和教師是平等的教育主體， 教師要尊重學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)和發(fā)展要求，并積極鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng) 。 ? （ 2）創(chuàng)新是對(duì)思維定勢(shì)的一種超越與突破。它包含問題意識(shí)、審美意識(shí)、批批判意識(shí)等。 ? ? 建構(gòu)主義理論告訴我們： “ 學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程 。 ” ? 《 學(xué)記 》 ： “ 道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。 循循就是 有次序 的樣子，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教育要講步驟，分層次 。 ? 俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫提出了質(zhì)量守恒定律，法國化學(xué)家邁爾、物理學(xué)家赫爾姆霍茲以及英國物理學(xué)家焦耳由此產(chǎn)生了類似聯(lián)想：質(zhì)量和能量都是物質(zhì)屬性，既然物質(zhì)的質(zhì)量守恒，那么物質(zhì)的能量也可能守恒，按照這樣的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確定了物質(zhì)能量定律。 （ 6）循循善誘需要借助已學(xué)知識(shí) ? 美國著名心理學(xué)家凱利說： “ 當(dāng)人們總用已有的建構(gòu)去預(yù)期未來事件時(shí)，不可避免地要遇到一些困難和麻煩， 新的信息和元素需要加入到原有的結(jié)構(gòu)之中 。 ” ? 教師循循善誘，就要 把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和學(xué)生已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考 。 ? 建筑上檐牙高琢、描龍繡鳳的裝飾使得靜態(tài)的建筑顯示出一種飛騰之勢(shì)；
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