【正文】 議 ) ? (4)教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)潔 (3—6個(gè) ) ? (美 )喬伊斯和韋爾著 《 教學(xué)模式 》 中國(guó)輕工業(yè)出版社 2022年版 (創(chuàng)始人 ) ? 查有良著 《 教學(xué)模式 》 教育科學(xué)出版社 , ? 查有良 著 《 新教學(xué)模式之建構(gòu) 》 廣西教育出版社 ,2022年版。 （議） 六、研究?jī)?nèi)容及操作 （重中之重） ? 成果的標(biāo)志 : ? 《 易經(jīng) 》 三易： 簡(jiǎn)易、變易、不易。 計(jì)算機(jī)老師 教制課件。 ? 老師被學(xué)生發(fā)動(dòng)起來。不是你教給他什么，而是他自己 內(nèi)心琢磨出了什么。 教育技術(shù)課題常用理論： ? 王能智探究 方法論 : ? 面對(duì)一個(gè)探究性問題，知識(shí)不夠，你可以去問家長(zhǎng)、問社會(huì) …… 有的學(xué)生的鄰居就是專家，家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子去請(qǐng)教專家。探究性學(xué)習(xí)稱為試誤性學(xué)習(xí)，正確之能通過 嘗試和體驗(yàn)錯(cuò)誤才能達(dá)到 ， 錯(cuò)誤也是不可缺少的財(cái)富。容易組織到一次教學(xué)情景中去。 教育技術(shù)課題常用理論： ? 王能智探究 問題論 ? 探究問題非常講究， 切忌問題泛化： ? 不是所有的 教學(xué)內(nèi)容 都適合探究 ? 適于探討的問題有三個(gè)特點(diǎn)： ? 學(xué)生有對(duì)于這個(gè)問題的相關(guān)基礎(chǔ)。 ? 王能智探究法 : ? 通過設(shè)置一個(gè) 探討問題的情境 ，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)入。 建構(gòu)主義理論主要教學(xué)模式： ? 支架式教學(xué)： 搭腳手架 —進(jìn)入 情境 —獨(dú)立探索 —協(xié)作學(xué)習(xí) —效果評(píng)價(jià) （搭架） ? 拋錨式教學(xué)： 創(chuàng)設(shè) 情境 —確定 問題 —自主學(xué)習(xí) —協(xié)作學(xué)習(xí) —效果評(píng)價(jià) （問題） ? 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)： 呈現(xiàn)基本 情境 —隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí) —思維發(fā)展訓(xùn)練 —小組 協(xié)作學(xué)習(xí) ——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 。而是在 什么 時(shí)間 學(xué)習(xí)什么 內(nèi)容 ， 獲得最大的學(xué)習(xí)效益。 ? 利用非語言方式 創(chuàng)設(shè) 英語教學(xué) 的語境（聲調(diào)語氣體態(tài)語等；教具）。 ? 英語語境創(chuàng)設(shè)原則： ? ①真實(shí)性原則 （真實(shí)的生活情景） ? ②發(fā)展性原則 （情景創(chuàng)設(shè)：為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的空間，發(fā)展學(xué)生的英語交際能力） 英語語境創(chuàng)設(shè)原則： ? ③ 相關(guān)性原則（ 符合年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平 ； 巧設(shè)懸念，留出想象的空間；巧用游戲，寓教于樂。 教育技術(shù)課題常用理論： ? 語覺論 ? （ 3）語覺功能具有生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期 （議） ? 語覺關(guān)鍵期： 0— 12歲 ， 敏感期： 9歲以前 。 ? 高起點(diǎn)，快出成果 （站在別人肩膀上），出高水平成果。 ? 研究的背景 （問題是否有普遍性） ? 研究現(xiàn)實(shí)意義 （必要性） ? 是否需要現(xiàn)在研究 （迫切性） ? 研究基礎(chǔ)或經(jīng)驗(yàn) （完成的可能性） ? 從哪個(gè)角度、哪個(gè)方面著手研究 （著眼點(diǎn)） 三、研究目標(biāo) ? 研究目標(biāo)對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)起著引領(lǐng)指向作用。 ? 信息技術(shù) ：指計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 ? 整合：指將計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)整合。 ? 課題研究最終必須實(shí)現(xiàn)的。 ? 所選理論一定要 課題對(duì)上號(hào)，不要牽強(qiáng) 。 ? 狼孩例 ? （ 4） 6歲兒童已具有堅(jiān)實(shí)的母語基礎(chǔ) ? 已掌握 3500個(gè)詞匯 （議） 。） （議） ? ④沉浸性原則： ? 創(chuàng)設(shè) 自然、寬松 的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生 沉浸在 真實(shí) 的語言環(huán)境中，自然 進(jìn)入交際角色 。 ? 利用多種方式 拓展英語教學(xué) 的語境（全英語教學(xué)拓展語境；利用教室拓展英語聽讀語境；利用課內(nèi)外多種活動(dòng)拓展英語的聽說語境）。 《 教育時(shí)機(jī)論 》 胡志剛 黑龍江人民出版社 ? （ 1）按人體 生物鐘 把握教育 時(shí)機(jī) ? （ 2）教育機(jī)智 ? （ 3）教的時(shí)機(jī) （議） ? （ 4）學(xué)的時(shí)機(jī) （議） ? （ 5）德育時(shí)機(jī) ? （ 6）主動(dòng) 創(chuàng)造 教學(xué) 時(shí)機(jī)（議） ? （ 7）教學(xué)模式： ? 創(chuàng)設(shè) ——捕捉 ——利用 ——轉(zhuǎn)換 （思路議） 教育技術(shù)課題常用理論： ? 思維理論 ? 所有的教學(xué)活動(dòng)都是思維活動(dòng) （議） ? （ 1） 何克抗著 《 創(chuàng)造性思維論 》 北京師范大學(xué)出版社 ? （供稿） ? （ 2） 何克抗著 《 兒童思維發(fā)展論 — 及其在語文教學(xué)中的應(yīng)用 》 北京師范大學(xué)出版社 ? （ 3） 《 激蕩思維法 》 （議） 《 樹形思維法 》 （議）《 大思維 》 （議） 方 ? （ 4） （英） 托尼 （隨機(jī)） ? 不同 （ 議） ? 相同 （ 議） 教育技術(shù)課題常用理論： ? 王能智探究學(xué)習(xí)論 ? 王能智簡(jiǎn)介： ? 北京教育學(xué)院石景山分院研究員，地理特級(jí)教師。實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)學(xué)為中心的 課內(nèi)外綜合 。 ? 有關(guān)于解決這個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，起碼是看過，摸過。 ? 從問題出發(fā) ,把教材和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。 ? 在從問題向目標(biāo)探索前進(jìn)的過程中，不論走到正還是走到負(fù)，學(xué)生的思維都會(huì)積極探索。這樣一來，能使學(xué)生獲得知識(shí)的就不止是王能智一個(gè)老師。 ? 黃土高原如何改造？ 今年我們春游去哪里？ ? 自由組合小組提出方案，最后大家投票，得票最多的入選。 ? 語文老師 開始輔導(dǎo)學(xué)生說服別人的技巧。有些知識(shí)，有些方法， 老師自己還未必懂 ，那就趕緊學(xué)，學(xué)了好教給學(xué)生。 ? 基本性 （ 不易） ? 萬事萬物 現(xiàn)象、本質(zhì) （ 《 基本圖形分析法 》 ） ? 簡(jiǎn)易性 ? 《 道德經(jīng) 》 ：三生萬物。 何克抗跨越式英語教學(xué)模式 ? 說 → 聽 → 唱 → 背 → 演 ? 說 —— 有“師生對(duì)話、倆倆對(duì)話、自主說” 三種形 式，但以前兩種為主（可以說人、說事、 說物）； ? 聽 —— 在對(duì)話過程中除了訓(xùn)練說話能力以外，也 有效地訓(xùn)練了聽力，但除此以外，還要有 “自主聽”（可以聽故事、聽散文、聽兒歌 聽順口溜、聽諺語）； ? 唱 —— 唱英語兒歌和優(yōu)秀英語歌曲； ? 背 —— 適當(dāng)背誦兒歌、順口溜、格言、諺語； ? 演 —— 進(jìn)行各種角色扮演。 ? 寫： 進(jìn)行拼寫和漢字書寫練習(xí)并寫出生字的“認(rèn)知編碼”。 （議理） 跨越式識(shí)字教學(xué)模式的變式 ? 隨文識(shí)字教學(xué)模式 ： 激情引趣，釋題識(shí)字→ 初讀課文，讀準(zhǔn)字音 → 細(xì)讀課文，理解字義 → 分析字形，編碼書寫 → 上機(jī)驗(yàn)證，多種訓(xùn)練。（ 4） 偏旁歸類 識(shí)字 模式。 ? 豐寧縣教育局長(zhǎng) 語 教育技術(shù)課題通常分解的子課題： ? 教學(xué)原則研究 ? 教學(xué)原則和教學(xué)模式的關(guān)系 : ? 教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)原則 ,教學(xué)原則制約教學(xué)模式 .(比喻 ) ? 教學(xué)原則數(shù)量為 3—6個(gè) . 教育技術(shù)課題通常分解的子課題： ? 教學(xué)原則研究 ? 何可抗認(rèn)為英語課活動(dòng)的誤區(qū)： ? 活動(dòng)形式重于內(nèi)容 （議）； ? 活動(dòng)多而亂，缺乏整體規(guī)劃； ? 語言能力缺乏層次性（活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)）； ?