教學(xué)設(shè)計技能ppt課件-wenkub
2023-05-27 08:23:55 本頁面
【正文】 ──接受式接受式 ? 該模式著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推該模式著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。 ”教案的編寫教案的編寫? 信息技術(shù)課程教案的參考格式信息技術(shù)課程教案的參考格式補充知識補充知識 1：教學(xué)模式：教學(xué)模式? 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。 ? 二、教學(xué)目標(biāo)的類別? 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類 ? 認知領(lǐng)域認知領(lǐng)域 動作技能領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域 情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域? ↑ ↑ ↑? 知識與技能知識與技能 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度與價值情感態(tài)度與價值? 新課程三個維度新課程三個維度? 布盧姆分類理論：布盧姆分類理論：? (一 )認知目標(biāo)：? 認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，形成由低到高的階段。? 布盧姆分類理論：布盧姆分類理論：? (二 )情感目標(biāo)：? 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)心的程度而分為五個等級。結(jié)構(gòu)框架和活動程序。使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。這種教學(xué)模式能夠己獨立進行學(xué)習(xí)的模式。習(xí)鞏固。力的培養(yǎng)。為主，不可輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。觀點。的準(zhǔn)備。 ? （五）巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式（五）巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式 ? 巴特勒從信息加工理論出發(fā)，非常注重巴特勒從信息加工理論出發(fā)，非常注重元認知的調(diào)節(jié)，利用元認知的調(diào)節(jié)，利用 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略 對學(xué)習(xí)任對學(xué)習(xí)任務(wù)進行加工，最后生成學(xué)習(xí)結(jié)果。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重側(cè)重 ? 基本教學(xué)程序是：基本教學(xué)程序是：? 設(shè)置情境設(shè)置情境? 激發(fā)動機激發(fā)動機? 組織教學(xué)組織教學(xué)? 應(yīng)用新知應(yīng)用新知? 檢測評價檢測評價? 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)? 拓展與遷移。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為事件或問題被形象地比喻為 “拋錨拋錨 ”，因，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就被確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就被確定了 (就像就像輪船被錨固定一樣輪船被錨固定一樣 )。選出的件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。 （（ 4）協(xié)作學(xué)習(xí)－－討論、交流，通過不）協(xié)作學(xué)習(xí)－－討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。因此對這種教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)種教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。 4．輔助系統(tǒng)．輔助系統(tǒng) 巧設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。 6．實施建議．實施建議 創(chuàng)設(shè)情境適時拋出問題，注意情創(chuàng)設(shè)情境適時拋出問題，注意情境感染與熏陶作用。是中學(xué)思想政治課教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。 ? 教學(xué)程序：出示現(xiàn)象教學(xué)程序：出示現(xiàn)象 →→ 解釋現(xiàn)象的形成原因解釋現(xiàn)象的形成原因 →→現(xiàn)象的結(jié)果分析現(xiàn)象的結(jié)果分析 →→ 解決方法分析。 3．教育原則．教育原則 現(xiàn)象能夠反映本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，充分發(fā)現(xiàn)象能夠反映本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們進行解釋說明。 5．教學(xué)效果．教
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