《教學(xué)設(shè)計(jì)技能》ppt課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，非常注重教師的權(quán)威性。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 實(shí)施建議：最好選擇難度適時(shí)學(xué)生比較感興趣的實(shí)施建議：最好選擇難度適時(shí)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，教師要有很高的組織能力和業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，教師要有很高的組織能力和業(yè)務(wù)水平，教師避免講解而是多啟發(fā)。 ? 教學(xué)基本程序：?jiǎn)栴}教學(xué)基本程序：?jiǎn)栴} —— 假設(shè)假設(shè) —— 推理推理 —— 驗(yàn)證驗(yàn)證──總結(jié)提高。 ? （四）概念獲得模式（四）概念獲得模式? 該模式的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)所學(xué)該模式的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)所學(xué)概念的形成過程來培養(yǎng)他們的思維能力概念的形成過程來培養(yǎng)他們的思維能力。 ? 教師選擇和界定一個(gè)概念教師選擇和界定一個(gè)概念? ———— 教師確定概念的屬性教師確定概念的屬性? ──教師準(zhǔn)備選擇肯定和否定的例子教師準(zhǔn)備選擇肯定和否定的例子? ———— 將學(xué)生導(dǎo)入概念化過程將學(xué)生導(dǎo)入概念化過程? ———— 呈現(xiàn)例子呈現(xiàn)例子? ———— 學(xué)生概括并定義學(xué)生概括并定義? ———— 提供更多的例子提供更多的例子? ———— 進(jìn)一步研討并形成正確概念進(jìn)一步研討并形成正確概念? ———— 概念的運(yùn)用與拓展。 ? 針對(duì)概念性很強(qiáng)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，課前針對(duì)概念性很強(qiáng)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，課前教師要對(duì)概念的內(nèi)涵與外延要做很好的教師要對(duì)概念的內(nèi)涵與外延要做很好的梳理。教師務(wù)進(jìn)行加工，最后生成學(xué)習(xí)結(jié)果。拓展與遷移。 拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成： ?。ǎ?1）創(chuàng)設(shè)情境－－使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)）創(chuàng)設(shè)情境－－使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。選出的事件或問題就是事件或問題就是 “錨錨 ”，這一環(huán)節(jié)的作用，這一環(huán)節(jié)的作用就是就是 “拋錨拋錨 ”。學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。巧設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。境感染與熏陶作用。內(nèi)容之一。解決方法分析。揮學(xué)生的主體性，讓他們進(jìn)行解釋說明。 6．實(shí)施建議．實(shí)施建議 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)ソ處熞{(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律；選取的現(xiàn)象要具有一定的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律；選取的現(xiàn)象要具有一定的典型性，能揭示背后的規(guī)律。 基本程序基本程序 九步教學(xué)法：九步教學(xué)法： （（ 1）引起注意）引起注意 （（ 2）告知目標(biāo)）告知目標(biāo) （（ 3）刺激回）刺激回憶先決條件憶先決條件 （（ 4）呈現(xiàn)刺激材料）呈現(xiàn)刺激材料 （（ 5）提供）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo) （（ 6）引發(fā)業(yè)績(jī)）引發(fā)業(yè)績(jī) （（ 7）提供業(yè)績(jī)正）提供業(yè)績(jī)正確程度反饋確程度反饋 （（ 8）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià) （（ 9）增強(qiáng)保持與遷）增強(qiáng)保持與遷移移 加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)這九個(gè)階段和分為三個(gè)部分，加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)這九個(gè)階段和分為三個(gè)部分，即準(zhǔn)備、操作和遷移三個(gè)部分。它的基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)任何新的智慧技能都需要某種先前的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是累積性的能都需要某種先前的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是累積性的。其中前四類學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)形式，總稱聯(lián)想學(xué)習(xí)。 ? （十）奧蘇貝爾模式（十）奧蘇貝爾模式 ? 奧蘇貝爾將奧蘇貝爾將 “學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) ”按照其效果劃分為按照其效果劃分為 “有意義學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí) ”與與 “機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí) ”兩種類型。 ? 只要能建立起這種聯(lián)系就是有意義的學(xué)習(xí)，否只要能建立起這種聯(lián)系就是有意義的學(xué)習(xí)，否則就必然是死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。傳遞給學(xué)習(xí)者。 ”基本程序 提出先行組織者──逐步分化──綜合貫通。緊密聯(lián)系的。學(xué)業(yè)成績(jī)。三，合作容易忽視個(gè)別差異。這種知識(shí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)模式。 2．教學(xué)中提供了便于學(xué)生解決問題的信息，可增加學(xué)生的智慧潛能。
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