【正文】 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。代表發(fā)言。 教師根據(jù)學(xué)生的提問加以整理。吐溫出版第一本書的故事”引出作者，認識作者。 教學(xué)重點： 1. 把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。 2．課下準備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學(xué)生語言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上??是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮??。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚） （ 1）冰心奶奶讀書的體會是什么？ （ 2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？ 設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。（約 7 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學(xué)習(xí)。 ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。語文版七年級上教案合 集版 (20201019 20:17:00)瞿宏紅 1 推薦 1．憶讀書 冰心 一、教學(xué)設(shè)想：這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。 課文內(nèi)容分析 《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。 教 學(xué)方式：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。 （三）師生座談 設(shè)計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見解，也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感） 1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解?！倍嗝赖拿鑼?呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。 2．我的第一次文學(xué)嘗試 馬克吐溫 1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。 過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達思想的能力。 教學(xué)難點： ，以及從語言中滲透出來的真情實感。 ： 教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為 19 世紀無可爭議的頭號大傻瓜？ 簡介作者（課件展示作者畫像）： 二、初讀課文。提交全班共同讀議，予以明確。 師生共同討論，教師最后明確： 共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。 ，給課文劃分層次。 第二部分（ 6— 7 段）：寫作者第 一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標： 知識能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。 4．風(fēng)箏 魯迅 創(chuàng)意說明： 從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。 二、整體感知 概括故事。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩 玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀 念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。 教學(xué)設(shè)想 一、使學(xué)生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這些應(yīng)作為重點講清楚。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神？ 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到： ，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。 三、研習(xí)課文 ？ 學(xué)生分別查閱寫作工具書，討論。 （有些同學(xué)對這樣的劃分可能有異議，主要在 1 15 段上。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？ 板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。 。 — 13 段，按時間先后依次寫了哪四件事？ ，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。 （從 1895— 1944 年近半個世紀），可內(nèi)容并不松散。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點？ 板書第三層次意思（ 1 15 段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。 三、研習(xí)課文的第三部分。 ，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。運用”題六中的部分題目。 教學(xué)思路 按照“感知課文”、“理解課文”，“品讀課文”、“感悟課文”這四大板塊層層推進，讓學(xué)生從文章中體味到母愛，感受母愛的偉大?？墒悄懵犝f過這樣一個故事嗎 ?一個出生一個月的嬰兒，被遺棄于荒野，一個雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛。 播放《懂你》 六、總結(jié) [板書設(shè)計 ] 教學(xué)探討 本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生從文章中體會母愛，感受母愛的偉大。本教案的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會感受母愛的偉大，整個教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進行得順暢，主線突出，重點明確，同時使教學(xué)的絕大部分時間讓更多的學(xué)生都獲得了實踐和表述的機會，從而確立學(xué)生的主體地位。 ) 2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認識世界 ?(她既是盲人，又是聾啞人。 1．海倫凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢 ?比如對“愛”的理解。凱勒的寫法上，你受到什么啟發(fā) ?(一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己一生。 8．兩彈元勛鄧稼先 顧邁南 教學(xué)目標 1．教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！ 二、人物介紹 1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲 1957年諾貝爾物理學(xué)獎。 2．鄧稼先介紹（略） 三、教讀課文 放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。 2．有感情地朗讀課文。反復(fù)體會，準確把握讀法。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。 擴展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達對和平的呼吁。 今天，學(xué)習(xí) 朱自清先生的《春》。 以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。 注意正音： ３ .第三段：頌春。 ２ . 下周去長風(fēng)公園春游，仔細觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。 課時安排： 2 課時 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時 １．引入新課。 ２．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。 作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。 １．教師范讀課文。 文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。 七 指導(dǎo)學(xué)生作文。 教學(xué)難點： 品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強語感。 設(shè)計思路： 通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)