加強(qiáng)語言文字運(yùn)用實(shí)現(xiàn)低段童話教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身-wenkub
2023-05-27 00:48:01 本頁面
【正文】 力出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中各個(gè)階段的核心任務(wù)，根據(jù)這些核心任務(wù)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)低段童話教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。[關(guān)鍵詞]：童話 教學(xué)流程 語言文字運(yùn)用 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這也是當(dāng)前童話教學(xué)效率低、學(xué)生語言能力進(jìn)步慢的原因。學(xué)生在初讀故事時(shí)，往往會(huì)被其引人入勝的故事情節(jié)和栩栩如生的各種形象所吸引,總是迫不及待地想把它一口氣讀完。教師并沒有通過“這篇課文講了一件什么事”或“大體內(nèi)容是什么”之類的問題來引入課文，而是通過“盤古是一個(gè)怎樣的人”將學(xué)生散亂而又朦朧的信息收集起來，為進(jìn)一步體會(huì)語言文字的表達(dá)鋪平了道路。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。 …… 師： 你們看中國的漢字多有意思啊，帶有“氵”的字與水有關(guān)，帶有“風(fēng) ”的字與風(fēng)有關(guān)。 想象品讀 中國的語言很美，一個(gè)個(gè)詞語往往就是一幅幅意味無窮的畫面，對(duì)于這樣的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象品讀、“復(fù)活”詞語的本來面目，使詞語以畫面的形式定格在學(xué)生的言語倉庫中。 師：小朋友們，邊讀邊想象，這樣就能把詞語學(xué)活了。（出示雨聲）仔細(xì)聽，這是誰的聲音？ 生：春雨姑娘 師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？ 生：雷公公 師:春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽?jī)海ǔ鍪驹~語 “呼喚”），讀。 生：他不小心受傷了，我趕緊呼喚老師前來。 例如《坐井觀天》中有這樣一句話：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。這樣，作者的語言就真正化為讀者自己的語言。 例如《小柳樹和小棗樹》一文中有不少描寫柳樹優(yōu)美的句子，與小棗樹的丑陋形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。隨文練筆是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中讀寫結(jié)合的體現(xiàn)，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。 （二）抓住精彩，仿一仿 在童話課文中，有許多文本語言的表達(dá)形式很特別，教師要善于發(fā)現(xiàn)語文教材上的特殊表達(dá)，如：比喻，排比，擬人等修辭手法的運(yùn)用；特殊段落結(jié)構(gòu)使用；問句，反問句，感嘆句等特殊句式，特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等都是值得教師培養(yǎng)學(xué)生語言能力的著力點(diǎn)，因此，教師要深挖教材，把語言教學(xué)落到實(shí)處。 生2：他的胡須，變成了綠油油的枝條。 …… 學(xué)生通過反復(fù)誦讀、感悟和體會(huì)、延伸拓展，從而巧妙地突破了重、難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 出示課件： 也許， 某個(gè)白天，獵狗追趕， 丑小鴨是這樣躲藏的： …… 師：（再出示） 也許， 他面臨著這樣的困難： ， 但是 。 生3：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在尋找一朵小蘑菇時(shí)，被一塊大石頭給壓住了身子，他努力地一點(diǎn)一點(diǎn)往后挪，才逃過一劫。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。她睜開眼睛一看，啊，多么 、多么
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