【正文】 述、表現(xiàn)辭令的名篇，全部說(shuō)辭僅 125 字，文章卻從四個(gè)不同角度，縱橫捭闔，將利害得失剖析得淋漓盡致。 八、朗讀然后討論分析課文 課文總共講了四件事情，請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括每一件事。 詞類(lèi)活用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看課文 228頁(yè)。 學(xué)習(xí)人物的愛(ài)國(guó)精神。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻 有著金子般美好心靈的大堰河。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。 全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。 全班同學(xué)齊讀 6 三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？ 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青 ——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。 艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了 5 年。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們 的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。（板書(shū)課題） 二、 分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化： 詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。 《大堰河 —— 我的保姆》教案 【教學(xué)目的】通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。 1， 繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。” （二），從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤? 四，整體鑒賞《再別康橋》 ： （一），提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？ 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928 年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。） 三，志摩其人及寫(xiě)作背景。 （解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一， 導(dǎo)語(yǔ) ： “輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。 2， 學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。 “雨巷 ”意象正是作者心理現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。他們中的一部分人，找不到革命的前途。 作者用雨巷、丁香這幾個(gè)典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了 “憂傷 ”這種典型情緒。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。 為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢？ 明確： 丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。有 “頹圮的籬墻 ”。 ”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。 （二）自主研讀： 讀完這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)到的作者的感情是什么？ 明確：孤獨(dú)，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)） 作者使用了什么藝術(shù)手法準(zhǔn)確 的表現(xiàn)了他的憂傷，讓我們產(chǎn)生共鳴。那時(shí)，蔣介石制造的白色恐怖籠罩著整個(gè)中國(guó)，原先熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入夜的深淵，但依然渴求著新的希望在陰霾里飄起。 （二）賞析探究詞的下闋（略） 五、誦讀（ 強(qiáng)調(diào)背默） 《雨巷》 教案 教學(xué)要求 1．了解戴望舒的創(chuàng)作道路以及對(duì)中國(guó)新詩(shī)作出的獨(dú)特貢 獻(xiàn)，學(xué)習(xí)白話新詩(shī)音樂(lè)美的審美特征。 （一）賞析探究詞的上闋（詳） 問(wèn)：詞的上闋，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？你是怎樣知道的？ 參考：慷慨激昂／昂揚(yáng)向上／豪邁等 角度一： 由意象看出 ── ① 山－紅 林－染 江－碧 舸－爭(zhēng) 鷹－擊 魚(yú)－翔 萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖 這些意象透出勃勃生氣，可見(jiàn)出詩(shī)人的昂揚(yáng)向上的情感，情景交融么。 三、誦讀 ⒈ 讀準(zhǔn)字音 ⒉ 讀出節(jié)奏 一音節(jié) /二音節(jié) /三音節(jié) ⒊ 讀出感情 自由大聲誦讀 四、推敲字句，把握意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟思想感情。今天，就讓我們通過(guò)《沁園春 長(zhǎng)沙》，來(lái)感受青 年毛澤東的胸襟懷抱 ── 二、簡(jiǎn)介背景（結(jié)合注釋 ① ） 這首詞寫(xiě)于 1925 年。 ” 當(dāng)發(fā)現(xiàn)澤東一下午送了至少 15 擔(dān)糞時(shí)，不高興的毛順生吃驚地張大了嘴巴。事情就這樣不了了之。 一、導(dǎo)入 一天上午，毛順生（毛澤東的父親）看到澤東在地邊的一塊墓碑旁看小說(shuō)，他大發(fā)雷霆說(shuō)： “ 你是不打算干活了？ ” 毛順生一邊說(shuō)一邊掃了一眼澤東跟前的兩只空糞筐。 《沁園春長(zhǎng)沙》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈ 朗讀成誦并背默詩(shī)歌。 “ 不 !爸爸，我只是歇一小會(huì)兒。 但是到了傍晚，毛順生發(fā)現(xiàn)他的兒子又在那塊墓碑旁看離經(jīng)叛道的東西。 [《毛澤東傳》羅斯 1925 年，是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展。 有人說(shuō)文章 “ 三分寫(xiě)七分讀 ” ，詩(shī)歌也要強(qiáng)調(diào)誦讀。 ② 推敲字詞 ── （萬(wàn)）山－紅（遍） （層）林－（盡） 染 （漫）江－碧（透） （百）舸－爭(zhēng)流 鷹 ―― 擊 魚(yú) ―― 翔 （萬(wàn)）類(lèi)霜天競(jìng)自由 萬(wàn)、遍、層、盡、漫、透、百 ―― 夠度 爭(zhēng)、競(jìng)、擊 ―― 夠勁 翔 ―― 夠味 角度二：（學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)可暫時(shí)放過(guò)，等研讀下闋時(shí)再解決） 由設(shè)問(wèn)看出 ── 詩(shī)人激情滿懷的設(shè)問(wèn)，表明詩(shī)人心中的答案是 ―― 能主宰蒼茫大地的是我們?。? （這是何等豪邁的氣概，這是何等遠(yuǎn)大的抱負(fù)！大有 “ 試問(wèn)天下，誰(shuí)可與爭(zhēng)鋒 ” 的氣度。 2．掌握《雨巷》一詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。因此詩(shī)歌以 “雨巷 ”為題，以 “丁香般的姑娘 ”為中心意象，反復(fù)詠嘆，反復(fù)求索，整首詩(shī)情被迷茫的凄風(fēng)苦雨和微茫的希望交織出夢(mèng)幻朦朧的意境。 （我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈呢？） 歸納重要意象：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、我、姑娘。 ”細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。這就讓人感到幽深、寂靜?！队晗铩分袑?xiě) “一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘 ”源于南唐中主李璟詞《浣溪沙》： “青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 ”， 李商隱有詩(shī)： “芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。 為什么戴望舒這么憂傷？ （ 1）痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 三、拓展訓(xùn)練： 分別從 “我 ”“丁香姑娘 ”的角度，運(yùn)用第一人稱、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言，復(fù)述 “我和丁香姑娘 ”之間的故事梗概。 A， 通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。 媒體設(shè)計(jì)： 播放校園歌曲《再別康橋》。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了?！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。 徐志摩（ 1896— 1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 提問(wèn)： A， 本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作 者對(duì)康橋的一片深情。 【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析 【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò) 【教學(xué)方法】誦讀 ——鑒賞 ——分析 一、 導(dǎo)入： 1933 年 1 月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面 是漫天飛舞的雪花。 提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？ 現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。 詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家 啊。 （三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。 （四）但是，詩(shī)人寫(xiě)到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。（教師朗讀 10 節(jié)） 問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。 教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)句子的翻譯；把握本文的結(jié)構(gòu)。 二、解題： 三、《左傳》的介紹 四、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊給生字注音。 古今異義。 重點(diǎn)討論第三四兩段，欣賞這段非常漂亮的外交辭令。燭之武是就地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理諸角度，從四個(gè)層面進(jìn)行“利害”關(guān)系的勸說(shuō)的。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。 3．掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。燕策》。齊策》。 歷史背景 ：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前 227 年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑” ，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就 是課文記敘的情況。統(tǒng)一全國(guó)后，自稱皇帝，他通過(guò)一系列的統(tǒng)一措施，建立了專(zhuān)制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。 專(zhuān)諸 ： 春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)，當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此， 與其交好。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國(guó)，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。因此闔閭?cè)找箲n慮。 聶政： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友。其友高漸離被后世尊為“樂(lè)圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕”。 要求； ①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。）卒（ c249。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。 ⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。 討論： 荊軻的 “ 勇 ” 表現(xiàn)在何處？如何表現(xiàn)其 “ 勇 ” 的？ 顧笑武陽(yáng) 年十二殺人 —— 色變振恐 為己解圍 倚柱而笑 箕踞而罵 —— 目眩良久 討論： 荊軻的 “ 智 ” ： 對(duì)荊軻的評(píng)價(jià) : 對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，蘇洵在《六國(guó)論》中認(rèn)為荊軻的行為 “ 始速禍焉 ” ，朱熹認(rèn)為荊軻是 “ 匹夫之勇 ” ，也有很多人對(duì)他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌他 “ 雖無(wú)壯士 節(jié)，與世亦殊倫 ” ， “ 賤者雖自賤，重之若千鈞 ” ，陶潛說(shuō)他 “ 其人隨已沒(méi)，千載有余情 ” 。 發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子 ?盜跖》： “ 盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。 無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。 ” 樂(lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。 能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié) 了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。 課時(shí)安排：三課時(shí)。 4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢； 幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰 屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷 《垓下歌》項(xiàng)羽 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。父親司馬談是太史令?！妒酚洝钒_廣泛，體大精深。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封 18 人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn)，） 故事情節(jié)： 本文中心：鴻門(mén)宴 本文線索：殺不 殺劉邦 本文順序：時(shí)間順序 本文結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲 宴前（幕后活動(dòng)）：無(wú)傷告密 亞父定計(jì) 夜訪張良 劉邦定策 項(xiàng)伯說(shuō)情 宴中（明爭(zhēng)暗斗）：沛公謝罪 范增示意 項(xiàng)莊舞劍 樊噲闖帳 義責(zé)項(xiàng)羽 宴后（脫身除患）：沛公逃席 張良留謝 項(xiàng)王受璧 范增憤罵 誅殺無(wú)傷 全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無(wú)傷密告始，到曹