01年~08年江蘇省高校、中專校教師崗前培訓(xùn)試題-wenkub
2022-11-13 18:34:27 本頁(yè)面
【正文】 ，計(jì) 20 分） 根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式，試論述學(xué)習(xí)階段及其教學(xué)設(shè)計(jì)。（ ） 動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問題的效率成正比關(guān)系。（ ） “舉一反三”、“觸類旁通”是一種正遷移。（ ） 負(fù)強(qiáng)化即為懲罰。 Ａ、安全內(nèi)驅(qū)力 Ｂ、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C、生理內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分為（ ） Ａ、學(xué)習(xí)需要 Ｂ、學(xué)習(xí)信念 C、學(xué)習(xí)理想 D、學(xué)習(xí)期待 在教材的組織方面，應(yīng)遵循兩方面原則，即（ ） Ａ、不斷抽象 Ｂ、融會(huì)貫通 C、不斷分化 D、綜合貫通 就直觀的對(duì)象而言，可以把直觀分為實(shí)物直觀和（ ）。 Ａ發(fā)散、 Ｂ、 輻合 C、直覺 D、分析 1根據(jù)《紅樓夢(mèng)》文字描述，設(shè)計(jì)大觀園施工圖紙是（ ） Ａ、再造想象 Ｂ、創(chuàng)造想象 C、空想 D、理想 “冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”是心理學(xué)研究較多的一種（ ）現(xiàn)象。 A、馬斯洛 B、馮特 C、華 生 D、詹姆士 “知之深，愛之切”說明了（ ） A、認(rèn)知過程對(duì)情感過程的依賴 B、情感過程對(duì)認(rèn)知過程的依賴 C、意志過程對(duì)情感過程的依賴 D、情感過程對(duì)意志過程的依賴 教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展趨勢(shì)為：（ ） A、敏感性逐漸減弱 B、遷移性逐漸提高 C、從自律到他律 D、從他控到自控 遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是：（ ） A、先快后慢 B、均衡的 C、先慢后快 D、不快不慢 日常生活中“隨大流”現(xiàn)象，心理學(xué)中稱為： A、從眾 B、服從 C、社會(huì)惰化 D、去個(gè)性化 態(tài)度中最主要的成分是：（ ） Ａ、認(rèn)知 Ｂ、意志 C、情感 D、行為傾向 個(gè)人在群體中不出全力的現(xiàn)象稱為：（ ） Ａ、從眾 Ｂ、去個(gè)體化 C、流行 D、社會(huì)惰化作用 人們以其它事物為中介反映客觀對(duì)象的思維特點(diǎn)稱為（ ） Ａ、概括性 Ｂ、間接性 C、抽象性 D、具體性 “殺雞警猴”最適宜用（ ）理論來(lái)解釋 Ａ、強(qiáng)化原理 Ｂ、從眾說 C、認(rèn)知失調(diào)說 D、觀察學(xué)習(xí)說 有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本 要求，有效度、信度、難度和（ ） Ａ、區(qū)分度 Ｂ、統(tǒng)一度 C、深度 D、信任度 1 1948 年 WHO 在其宣言中指出，健康應(yīng)包括生理、心理和（ ）等方面 Ａ、社會(huì)適應(yīng) Ｂ、人際協(xié)調(diào) C、情緒正常 D、人格統(tǒng)一 1站在別人的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地為別人著想，用別人的眼睛來(lái)看這個(gè)世界，用別人的心來(lái)理解這個(gè)世界，這在心理學(xué)上稱為（ ） Ａ、情境控制 Ｂ、社會(huì)交往 C、自我價(jià)值保護(hù) D、移情 1（ ）是集體對(duì)成員的一種吸引力，也是集體成員愿 意留在集體中間的傾向。 Ａ、集體凝聚力 Ｂ、集體規(guī)范 C、集體輿論 D、士氣 1（ ）是在思想情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài) 2 度和行為與他人相接近。 Ａ、群體極化 Ｂ、模仿 C、 從眾 D、服從 二、雙項(xiàng)選擇（ 10題，計(jì) 20 分） 意志過程往往與克服困難相聯(lián)系，并體現(xiàn)在對(duì) 行為的（ ）和（ ）方面。 Ａ、圖片直觀 Ｂ、言語(yǔ)直觀 C、模象直觀 D、模型直觀 從自我觀念來(lái)看， 自我意識(shí)可分為現(xiàn)實(shí)自我和（ ）。（ ） 短時(shí)記憶的容量很有限，一般只能儲(chǔ)存七個(gè)左右的數(shù)字。（ ） 大學(xué)生的思維發(fā)展處于形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段。（ ） 四、簡(jiǎn)答題（ 5 題，計(jì) 30 分） 提高教師教學(xué)監(jiān)督能力的技術(shù)有哪些？ 簡(jiǎn)述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。 試論述如何有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 試論述如何有效地改變態(tài)度與品德。 2．德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯 經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的 “ 遺忘曲線 ” ，反映了遺忘進(jìn)程先快 后慢的基本趨勢(shì)，從而揭示了 的必要性。 6．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)
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