優(yōu)秀教學(xué)案前赤壁賦教學(xué)案-wenkub
2023-05-26 23:16:56 本頁面
【正文】 制作語文小報(bào)、確立研讀小組等。我認(rèn)為它同樣可以用來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷。他用《》、《前、后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋。變 不變逝者如斯 （水） 未嘗往也 （水）盈虛者如彼（月） 卒莫消長(zhǎng)也（月）時(shí)刻在變 （人） 無盡也 （我）（水、月、人都是既變又不變的） 比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問題上，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析。）小結(jié)：蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)。教師用多媒體交流自己閱讀收獲并作總結(jié)。集文化之大成的蘇軾用豐厚的人文底蘊(yùn)讓自己在寂寞中淡泊沉靜下來，與自然山水對(duì)話，與歷史人物對(duì)話，與自己的靈魂對(duì)話。獨(dú)上高樓昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓、望斷天涯路。而當(dāng)我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是你?。【迫牒滥c，七分釀成了月亮，剩下三分嘯成了劍氣，繡口一吐半個(gè)盛唐。我多想跨越千年時(shí)空，共你醉明月。在那些“昨夜西風(fēng)凋碧樹”的時(shí)代，是你們獨(dú)上高樓，拋開了世俗的期望，守護(hù)了自我，于是守護(hù)了歷史的期許。學(xué)生討論交流，在文中找到依據(jù)的基礎(chǔ)上理清情感脈絡(luò)。學(xué)生舉例交流,加深對(duì)“變與不變”的理解。小組代表交流發(fā)言學(xué)生認(rèn)真聆聽學(xué)生齊讀下文作總結(jié)：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反
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