【正文】 源文化產(chǎn)品。4 . 新穎的項目式教學柴火創(chuàng)客教育課程內(nèi)容豐富，過程靈活有趣，能夠根據(jù)學生特點定制化設計課程，同時也提供與當前行業(yè)發(fā)展趨勢相一致的技能訓練，主要課程大綱介紹如下（具體課程內(nèi)容不限于以下）：分類系列課程主題內(nèi)容介紹涉及硬件產(chǎn)品造物盒子系列勇闖造物島此系列課程借助情境引導，引發(fā)孩子創(chuàng)意發(fā)想與手作，課程內(nèi)容由簡單到復雜共有七個項目任務，每一項目有五部分組成，分別為啟發(fā)創(chuàng)意，知識學習，動手實踐，分享演示，延伸應用。知識傳授課程創(chuàng)客課程目標知識習得技能獲得、創(chuàng)新能力提升過程知識傳遞項目實踐、經(jīng)驗獲得教師知識講解實踐指導學生“學”“做”+“體驗”學習內(nèi)容“What”+“Why”為主“How”為主，“What”+“Why”潛藏于圍繞“How”設立的學習項目之中評價評價重結果，重視考察“顯性知識”評價中過程與結果并重，重視考察“隱性知識“2 . 進階式課程結構柴火創(chuàng)客教育課程根據(jù)各年齡段學生學習特點和需求，量身打造豐富的個性化教學內(nèi)容，完成學生從體驗—學習—動手—深入—開發(fā)的能力培養(yǎng)，具體如圖所示：3 . 新穎的課程資源柴火創(chuàng)客空間創(chuàng)新課程配套完整的教學資源，除了根據(jù)不同年齡段設置課程內(nèi)容之外，每一階段課程都能夠搭配PAD使用，并內(nèi)置柴火專利軟件——Match up和豐富的教學套件，通過理論和實踐的結合，以直觀、仿真的方式幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，切實提高其動手能力和創(chuàng)新能力。目前柴火提供200多種電子元件及套件、精選了來自全球創(chuàng)客領域最適合教學的創(chuàng)客產(chǎn)品，供師生開發(fā)學習。包括創(chuàng)客活動設計與開展、創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、創(chuàng)客設備使用指南、創(chuàng)客前沿新聞、創(chuàng)客資源引進等。柴火根據(jù)創(chuàng)客需求，提供最為科學精準的工具清單，并在工具的使用方面提供按需服務，采取有償使用、租用等不同的形式來保證使用的合理性。　216。216。三、建設內(nèi)容（一）整體規(guī)劃柴火創(chuàng)客空間創(chuàng)新教育整體解決方案是圍繞當前“雙創(chuàng)”的號召和契機，結合當前學校教育改革與創(chuàng)新教育推動的需求，基于皮亞杰的建構主義理論、布魯姆的教育目標分類理論等多種教育理論，以創(chuàng)客空間為載體，借助當前先進的軟硬件環(huán)境，由淺入深地為學校提供一個進階式的創(chuàng)客體驗空間，如圖所示：整個創(chuàng)客教育在遵循學生認知能力的基礎上，最大化地激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等為一體的全新教育模式，以理論+實踐重組學生的學習思維和能力結構，最終實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力乃至行業(yè)技術的質的提升和飛躍。 工程（Engineering）合理的運用技術來達到目標。 技術（Technology）簡單的說就是科學知識在時間中的應用。（二）方案設計導向柴火創(chuàng)客空間創(chuàng)新教育整體解決方案集先進的軟硬件設施、創(chuàng)新的創(chuàng)客課程設置、完備的師資培訓服務以及前沿的高新行業(yè)資源為一體，一者打破傳統(tǒng)教育模式，樹立全新的創(chuàng)新教學理念，提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力；二者作為傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容的加強和延伸，為學生提供一個動手鍛煉、發(fā)散思維、創(chuàng)造生產(chǎn)的空間。 培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)客的另一個目標在于，轉化創(chuàng)客成果，對接市場。216。二、頂層設計（一）柴火創(chuàng)客教育理念隨著社會發(fā)展的需要，基于生活、興趣而非唯書本論的自主學習，將越來越重要。創(chuàng)客教育帶來的技術與教育的相互滲透，使得基礎教育逐步呈現(xiàn)出8大結構性特征：教材多媒化；資源全球化；教學個性化；學習自主化；任務合作化；環(huán)境虛擬化；管理自動化；系統(tǒng)開放化。而今，“技術”自身走出了附屬或輔助的角色，第一次走上教育改革的最前臺，推動著一場更為深刻的變革。216。創(chuàng)客空間匯集了整個創(chuàng)意社群在技術水平和規(guī)模上的優(yōu)勢，根據(jù)地域、產(chǎn)業(yè)結構、社區(qū)屬性等因素從多個角度準確定位創(chuàng)客文化與信息產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，為創(chuàng)意提供更為專業(yè)、科學、優(yōu)化的平臺和空間。216。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。目前，很多國家都意識到其陳舊的學校教育已經(jīng)失去激發(fā)學生主動學習的方法，他們開始嘗試將創(chuàng)客理念和精神帶入到學校教育中。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。創(chuàng)客文化是在早前DIY文化的基礎上糅合了技術元素，DIY文化則是朋克理念與反消費主義的結合，朋克理念通常代表了反叛、反權威、個人主義和自由思維等。隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè).. . . ..柴火創(chuàng)客空間創(chuàng)新教育整體解決方案（基礎教育）深圳柴火創(chuàng)客文化傳播有限公司學習參考.. . . ..目 錄一、背景概述 1（一）創(chuàng)客與創(chuàng)客文化 1（二）創(chuàng)客教育的發(fā)展 1（三）創(chuàng)客空間的意義 2（四）創(chuàng)客教育對基礎教育的影響 4二、頂層設計 5（一）柴火創(chuàng)客教育理念 5（二）方案設計導向 6三、建設內(nèi)容 8（一）整體規(guī)劃 81 . 搭建創(chuàng)客空間 92 . 升級信息化教室 10（二）課程體系 111 . 突破性課程模式 112 . 進階式課程結構 113 . 新穎的課程資源 124 . 豐富的課程內(nèi)容 135 . 分學段課程設計 16（三）軟硬件設施 211 . 教學套件 212 . 編程軟件 25（四）師資培訓 27（五）優(yōu)化資源 281 . 3D打印 292 . 激光切割 293 . VR虛擬現(xiàn)實 30四、增值服務 31（一）常規(guī)服務 31（二）技能大賽 31（三）校企合作 32五、成功案例 34（一）深圳市南山文理實驗學校 34（二）珠海九洲中學 35（三）深圳市荔園小學 36（四）長沙市圖書館 37六、走進柴火 38（一）認識矽遞——柴火的源頭 38（二）引領轉型——創(chuàng)客教育的實現(xiàn) 40（三）合作企業(yè) 40（四）合作院校 41學習參考一、背景概述 （一）創(chuàng)客與創(chuàng)客文化“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，如今廣為創(chuàng)客界引用，它是指一群酷愛科技、熱衷實踐，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。萬眾創(chuàng)新”的涌現(xiàn)，“創(chuàng)客”愈來愈受到我國領導和行業(yè)專家的重視。由此誕生的創(chuàng)客文化兼有兩者的部分特點，它不認同隨意消費，樂于在現(xiàn)有的資源下創(chuàng)造性的再利用。事實上，在學習與創(chuàng)新技能被視作21世紀學生應具備的三大核心技能之一的今天，創(chuàng)客教育契合了國際教育發(fā)展的新趨勢，已經(jīng)頗具革新教與學的潛力。2014年6月，清華大學通過Intel贊助舉辦了創(chuàng)客教育論壇；隨后，中國青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟也于2015年5月在溫州市實驗中學宣告成立，該聯(lián)盟由14個省(區(qū)、市)35所中小學組成。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。 凝聚創(chuàng)新力創(chuàng)客空間所扮演的最為重要的角色，便是一個個吸納創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人才與創(chuàng)新技術的熔爐，讓有想法、有創(chuàng)意、求現(xiàn)實的創(chuàng)客們組成團隊，不斷將新的科技理念注入到生產(chǎn)活動中，為科技產(chǎn)業(yè)吸收更多的創(chuàng)新元素，提高科技領域的活力，促進科學產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。216。 孵化創(chuàng)業(yè)路隨著規(guī)模逐漸發(fā)展壯大，創(chuàng)客空間還承擔起面向社社區(qū)或所在城市的技能培訓職能,還有一些創(chuàng)客空間通過提供場地、工具、設備,聯(lián)系協(xié)調各類資源,來支撐創(chuàng)意團隊的項目開發(fā),進行產(chǎn)品孵化。據(jù)權威教育研究指出，學生將以“創(chuàng)客”方式在學習過程中實現(xiàn)跨領域的融合，并不斷地在設計中創(chuàng)造。創(chuàng)客教育正以學生的興趣為起始點，為學生創(chuàng)設一個多元化、互動化、分享化的學習環(huán)境。創(chuàng)客教育適應了這種時代需求，教師不是向學生講解事實性知識、解釋概念性知識或展示原理，而是激發(fā)學生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)學生的設計思維、原型制作與測試能力。 培養(yǎng)創(chuàng)造與創(chuàng)新能力創(chuàng)客教育的關鍵在于，如何將創(chuàng)客空間的資源整合到現(xiàn)有的教育項目中，創(chuàng)客空間為創(chuàng)客們提供制作、交流、共享知識與資源、項目協(xié)作的場所，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。不論從創(chuàng)客者自身能力結構來說，還是從其所產(chǎn)生的創(chuàng)客成果來說，都無疑是推動其進入社會和市場的有效動力。整個創(chuàng)客教育方案圍繞4大知識領域開展：216。這部分結合課堂知識和創(chuàng)客空間中已有的器材來完成。通過實際的工程實踐才能完成。柴火創(chuàng)客空間針對當前學?，F(xiàn)狀和需求，定制化提供兩大創(chuàng)客教育建設途徑。 場地首先為創(chuàng)客空間的搭建挑選合適的場地。 工具與材料通過精準的定位與實際情況結合來準備相應的工具。216。2 . 升級信息化教室為加強教育資源庫建設，推進信息技術與學科教學整合，促進教學方式的根本性轉變，目前我國各級各類學校均在大力完善信息化教室，確保其能夠全面支撐信息技術教學。這些創(chuàng)客產(chǎn)品包括了Arduino、Raspberry PI、Grove系列，導電墨水，MakeyMakey，電路貼紙，吸管機器人，LittleBits，焊接系列，造物系列，機器人系列等?！〗處熤笇椖俊“咐∥⒄n課程資源課件　教案柴火創(chuàng)客教育的課程分為社團項目課和進階創(chuàng)客體系。造物盒子 （基礎版）： 12 款 Grove 電子模塊及邏輯主控。樹莓派，Raspberry pi Starter kit成品課程系列造物吧主題體驗課程工作坊動手體驗課程包含改版的15個造物吧主題包QuickBot敏捷建造課程體驗和認識課