【正文】 實現(xiàn)跨領域的融合，并不斷地在設計中創(chuàng)造。 孵化創(chuàng)業(yè)路隨著規(guī)模逐漸發(fā)展壯大，創(chuàng)客空間還承擔起面向社社區(qū)或所在城市的技能培訓職能,還有一些創(chuàng)客空間通過提供場地、工具、設備,聯(lián)系協(xié)調(diào)各類資源,來支撐創(chuàng)意團隊的項目開發(fā),進行產(chǎn)品孵化。216。 凝聚創(chuàng)新力創(chuàng)客空間所扮演的最為重要的角色，便是一個個吸納創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人才與創(chuàng)新技術的熔爐，讓有想法、有創(chuàng)意、求現(xiàn)實的創(chuàng)客們組成團隊，不斷將新的科技理念注入到生產(chǎn)活動中，為科技產(chǎn)業(yè)吸收更多的創(chuàng)新元素，提高科技領域的活力，促進科學產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。2014年6月，清華大學通過Intel贊助舉辦了創(chuàng)客教育論壇；隨后，中國青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟也于2015年5月在溫州市實驗中學宣告成立，該聯(lián)盟由14個省(區(qū)、市)35所中小學組成。事實上，在學習與創(chuàng)新技能被視作21世紀學生應具備的三大核心技能之一的今天，創(chuàng)客教育契合了國際教育發(fā)展的新趨勢，已經(jīng)頗具革新教與學的潛力。由此誕生的創(chuàng)客文化兼有兩者的部分特點，它不認同隨意消費，樂于在現(xiàn)有的資源下創(chuàng)造性的再利用。萬眾創(chuàng)新”的涌現(xiàn)，“創(chuàng)客”愈來愈受到我國領導和行業(yè)專家的重視。創(chuàng)新整體解決方案目 錄一、背景概述 1（一）創(chuàng)客與創(chuàng)客文化 1（二）創(chuàng)客教育的發(fā)展 1（三）創(chuàng)客空間的意義 2（四）創(chuàng)客教育對基礎教育的影響 4二、頂層設計 5（一）柴火創(chuàng)客教育理念 5（二）方案設計導向 6三、建設內(nèi)容 8（一）整體規(guī)劃 81 . 搭建創(chuàng)客空間 92 . 升級信息化教室 10（二）課程體系 111 . 突破性課程模式 112 . 進階式課程結(jié)構(gòu) 113 . 新穎的課程資源 124 . 豐富的課程內(nèi)容 135 . 分學段課程設計 16（三）軟硬件設施 211 . 教學套件 212 . 編程軟件 25（四）師資培訓 27（五）優(yōu)化資源 281 . 3D打印 292 . 激光切割 293 . VR虛擬現(xiàn)實 30四、增值服務 31（一）常規(guī)服務 31（二）技能大賽 31（三）校企合作 32五、成功案例 34（一）深圳市南山文理實驗學校 34（二）珠海九洲中學 35（三）深圳市荔園小學 36（四）長沙市圖書館 37六、走進柴火 38（一）認識矽遞——柴火的源頭 38（二）引領轉(zhuǎn)型——創(chuàng)客教育的實現(xiàn) 40（三）合作企業(yè) 40（四）合作院校 41I一、背景概述 （一）創(chuàng)客與創(chuàng)客文化“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，如今廣為創(chuàng)客界引用，它是指一群酷愛科技、熱衷實踐，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客堅守創(chuàng)新，持續(xù)實踐，樂于分享并且追求美好生活。創(chuàng)客文化（Maker culture）,實質(zhì)上是一種亞文化，即在大眾文化中衍生出的變種文化。（二）創(chuàng)客教育的發(fā)展隨著創(chuàng)客運動席卷全球，創(chuàng)客教育與互聯(lián)網(wǎng)技術相結(jié)合，掀起了一股創(chuàng)新教育新潮。2012年，美國率先以創(chuàng)客文化為理念，從政策到實踐層面改變著教育——美國政府推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。國內(nèi)的媒體報道顯示，越來越多的創(chuàng)客空間在中小學中建立起來, 創(chuàng)客教育在近一兩年獲得快速發(fā)展。（三）創(chuàng)客空間的意義創(chuàng)客空間，一個具有加工車間、工作室功能的實驗室，讓創(chuàng)客們能夠在創(chuàng)客空間里共享資源、知識，實現(xiàn)想法。216。 對接商業(yè)化盡管創(chuàng)客運動的主體是創(chuàng)造者本身而非市場，但創(chuàng)客并不排斥商業(yè)，不少創(chuàng)客項目中涌現(xiàn)出成功的初創(chuàng)企業(yè)。這些基礎設施與平臺的發(fā)展,為創(chuàng)客群體提供了良好的生存土壤，并在很大程度上為創(chuàng)業(yè)就業(yè)打通了一道橋梁。在“做”中學習的過程，學生們還可以作出具體的設計，綜合運用不同學科的理論，然后得出新的結(jié)論，再應用于探索創(chuàng)造中。為順應科技時代發(fā)展，實現(xiàn)教育信息化的全面改革，教育部出臺《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出要營造信息化教學環(huán)境，積極探索信息技術在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。近年來,創(chuàng)客教育作為重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式受到了世界不同國家的重視。創(chuàng)客教育課程將教學目標鎖定在學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)上，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，跨專業(yè)享受實訓資源，以技術為基本要素，讓學生自己掌控學習，從根本上提升學生自主學習能力，為其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的激發(fā)提供空間和契機。創(chuàng)客教育目前已備受政府和教育部門的關注，引入了大量的政府和社會資源，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也帶動了整個社會的就業(yè)能力。 科學（Science）科學知識，尤其是基礎理論知識，包括數(shù)學，物理，化學，生物，這部分在課堂上或者超出課堂的知識，是創(chuàng)客知識系統(tǒng)的核心。例如3D打印機的使用技術等。216。1 . 搭建創(chuàng)客空間從人才角度來講,學校擁有龐大的、多元化的參與者群體；從活動條件來講,近年來我國各級各類學校都在大力建設創(chuàng)新活動實踐基地并積累了豐富的資源。創(chuàng)客的產(chǎn)品通常從實際出發(fā)，師生聚集的地方可以讓創(chuàng)客之間有更多的交流，獲取創(chuàng)客作品反饋的的渠道更為豐富，讓作品展示更為便捷。通常創(chuàng)客空間最基本的配置需要大的桌子，能同時應對團隊頭腦風暴的協(xié)作以及舉辦工作坊時的材料工具堆積。 運作創(chuàng)客空間是思維碰撞的地方，自然離不開運作。秉承資源利用、效益升級的原則，可在學校已有信息化教室的基礎上進行改造，使其同時具備創(chuàng)客空間的使用和生產(chǎn)功能。并通過pad作為終端載體進行教師授課 （二）課程體系柴火創(chuàng)客系列由造物系列、科普通識、創(chuàng)客成品課程等多樣化主題課程組成，主要以“創(chuàng)意與手作”為主體，整合多元領域知識，利用趣味情境導入為輔，基于“由學習中獲得快樂，在快樂中成長學習”的動手操作模式為課程導向，結(jié)合多種不同的學習方法，共同構(gòu)成了柴火創(chuàng)客課程體系。課程資源豐富，形式多樣。含正轉(zhuǎn)減速電機；反轉(zhuǎn)減速電機；直流電機；蜂鳴器模塊；LED 燈驅(qū)動板；全彩LED 燈珠；按鍵模塊；傾斜開關模塊；亮度傳感器模塊；磁力開關模塊；紅外接近開關等造物超能戰(zhàn)隊加入圖形化編程技能學習，課程內(nèi)容提高為“創(chuàng)意與設計”，強調(diào)基礎實作技能、創(chuàng)意與設計的能力、及對于科技與社會議題的理解與思考。學習結(jié)構(gòu)搭建和編程知識，快速搭建原型和互動設計Quibot套件Elekit電子焊接課程電子焊接和電子知識學習課程，根據(jù)不同套件設計的體驗課程和動手實踐課程Elekit系列套件貼紙電路課程電子知識學習和交互設計入門課程Circuit sticker 系列套件DIY焊接手表課程電子焊接，組裝設計的入門課程Big tmie watch kitmakey makey互動設計課程交互設計實踐課程makey makey太陽能機器人課程電子組裝實踐課程Smart solor robotArduino小車課程編程，傳感器應用學習，設計和動手實踐課程Shield bot，Grove傳感器套件，Arduino主控，Match Up平臺四翼飛行器課程四旋翼類飛行器的學習和動手實踐課程Flexbot機械臂課程機械臂體驗和學習類課程Dobot armRpi機器人課程Rapio機器人體驗和學習課程Rapio電子交互設計課程arduino學習系列課程，包含4個學習模塊arduino，Grove套件，CTC套件ARDX課程arduino學習課程，包含13個項目，逐步學習電子元件，編程和組裝技能ARDX套件Grove設計和實踐課程arduino學習和設計課程arduino，Grove套件樹莓派卡片電腦實踐和創(chuàng)新課程樹莓派平臺的學習，設計和實踐系列課程樹莓派，Grove套件每項課程內(nèi)容均對學生群準確定位，融入豐富有趣的教學內(nèi)容，輔以形象的軟硬件設施，為學生提供一個仿真的實訓環(huán)境。所有課程以“創(chuàng)意與動手”為主體，整合多元領域知識，利用趣味情景輔助“由學習中獲得快樂，在快樂中成長學習”為操作模式。2．能對科技與手作產(chǎn)出興趣，進而主動探索。2．能對科技與手作產(chǎn)出興趣，進而主動探索。以學段為切入點設計5套課程，貫穿于中小學全學段，實現(xiàn)學生對創(chuàng)客教育課程的全面掌握，達到“創(chuàng)客”式能力的進階式提升。課程內(nèi)容包含20多種生活中常用的電子模塊，能實現(xiàn)多種自控輸入輸出系統(tǒng)，課程設計與現(xiàn)實生活情境緊密聯(lián)系，讓學習和生活搭接的更緊密。綜合活動15精彩的造物社團1. 書包變聰明了2. 人人都是火炬手3. 聽話的電燈4. 自動避險的小車5. 不一樣的鬧鐘6. 勇敢智造吧，從誕生想法、制定計劃、收集資源、設計制作、展示評價、分享經(jīng)驗等；，提高自信心和動手能力。課程內(nèi)容包含了30余種電子模塊，采用生動有趣的故事情境，引導學生學習豐富的創(chuàng)客知識與技能，并加入了創(chuàng)意美學的知識，讓學生在動手的同時，又培養(yǎng)了動腦、美學、創(chuàng)新、創(chuàng)作等能力。 編程智造授課對象小學4~6年級學制二年課時建議60課程說明本課程設計對象為四年級至六年級的小學生，課時為二學年（60課時）。培養(yǎng)邏輯思維能力。工作坊3百變行軍者（二）1. 尋找黑夜中的光明2. 另類不倒翁3. 可調(diào)的電位開關4. 個性馬達5. 變化中的色彩6. 囂張的喇叭 up圖形化編程軟件，掌握更多不同電子模塊的特點、用途、