中學(xué)語文“六大”中教材整合與課程資源開發(fā)策略研究實(shí)施方案-wenkub
2023-05-11 04:39:51 本頁面
【正文】 色定位不準(zhǔn)，思想認(rèn)識(shí)不透，用校長的話說就是：語文老師應(yīng)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)運(yùn)用語文服務(wù)的。學(xué)校語文教學(xué)改革的推動(dòng)為貫徹落實(shí)“教育創(chuàng)新”行動(dòng)方案，遵循語文學(xué)習(xí)積累、感悟、實(shí)踐的基本規(guī)律，建構(gòu)以“文學(xué)閱讀，傳統(tǒng)文化”為主要內(nèi)容的校本課程，從本學(xué)期開始在語文教學(xué)中實(shí)施“六大”策略為主要特色的教學(xué)改革，從建立新的教學(xué)策略入手，構(gòu)建以能力發(fā)展為主的教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，發(fā)展健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)我?！爸救じ哌h(yuǎn)，人格健全”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于篇幅較長的文章要利用它做好快速閱讀、整體感知能力訓(xùn)練，并采用重點(diǎn)研讀的方法實(shí)現(xiàn)長文短教，對(duì)于無需在課堂上教讀的文章，要組織學(xué)生做好瀏覽式閱讀，縮減教材的授課時(shí)間。新的語文課程資源開發(fā)的需要在對(duì)教材進(jìn)行精要處理后，及時(shí)補(bǔ)充高質(zhì)量適合學(xué)生閱讀的文章。強(qiáng)化分類積累識(shí)記，堅(jiān)決杜絕教師翻譯學(xué)生記憶的簡單教學(xué)，教師的講解應(yīng)該意在解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生的疑點(diǎn)。在學(xué)好課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)插入一些課外文言文閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。我們的主要理論基礎(chǔ)是語文課程改革綱要的有關(guān)理念，以及我們的語文“六大”課改理念——語文“大閱讀”、“大背誦”、“大復(fù)述”、“大寫作”、“大演講”和“大摘記”為基本框架語文教學(xué)的模式。班主任、語文老師嚴(yán)格把關(guān)，帶頭捐借，在書的扉頁上注明姓名，寫上讀書格言或這本書對(duì)你的影響。希望各位老師認(rèn)真揣摩課型，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性特長，充分展示自己精彩，讓你的課堂煥發(fā)活力，讓你的學(xué)生在你的引領(lǐng)下在聽說讀寫的領(lǐng)域內(nèi)做實(shí)做強(qiáng)。注意包括兩個(gè)層面 一方面是原有教材內(nèi)容的重新整合 打破原有內(nèi)容序列的排列 可以按照人物專題，如魯迅專題，他的文章初中階段一共有九篇，分別是《風(fēng)箏》、《雪》、《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》、《藤野先生》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》《孔乙己》和《中國人失掉自信力了嗎》，然后再拓展閱讀魯迅的其他文章如小說集《吶喊》和《彷徨》和《朝花夕拾》等等。 題裁專題如現(xiàn)代詩歌都可以放在一起學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌中的意向和內(nèi)容、作者的思想足以另一方面是新的課程資源的開發(fā)，如根據(jù)某個(gè)研究專題的需要，加深、拓展許多課外或者社區(qū)的資源、文本的和音像的資源等。理論價(jià)值：本課題的研究試圖從“大語文”的視角，對(duì)建設(shè)高效課堂理論進(jìn)行探討，尋找到一般的構(gòu)建策略，從而為同類型學(xué)校的相關(guān)研究提供理論依據(jù)和可借鑒的研究，并形成具有一般規(guī)律性且具有一定操作性的的理念和結(jié)論。本課題將通過大量的實(shí)證性研究，通過解剖典型案例，為促使更多的教師走向“成功”，探討可操作性方略，為廣大語文教師提供專業(yè)發(fā)展的可資借鑒與應(yīng)用的指導(dǎo)與啟示。同時(shí)有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律的摸索，所以，本課題既有一定的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，又有較好的理論意義和長久價(jià)值。，教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀賞析教材以外的時(shí)文、美文、名著經(jīng)典。“基礎(chǔ)積累課”可以一個(gè)或多個(gè)單位進(jìn)行，即讀課文，標(biāo)段序，劃字詞，結(jié)合語境理解義，從運(yùn)用角度分類識(shí)記，根據(jù)自我實(shí)際，運(yùn)用工具書，獨(dú)立完成。利用晨讀指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)四讀要求，可以靈活處理古今中外優(yōu)美詩篇，概莫如此。鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我口，寫自己的生活思想，學(xué)習(xí)寫作從感思父母、師長開始，進(jìn)而帶著欣賞的心志看待同學(xué)，讓學(xué)生在做人成長記下自己的心靈路程。可以打破以往的合作批改的形式，以往學(xué)生互批從字詞句段，有眉批有旁批，再加上注解，還不能忘了寫釋語建議，面面
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