【正文】 好黨風(fēng)廉政建設(shè)這4件大事。第一，確定了“解放思想、敢于爭(zhēng)先、跨越發(fā)展、建設(shè)一流”的主題，要求從開展大討論、搞好再調(diào)研、形成新智慧、狠抓真落實(shí)這4個(gè)方面扎實(shí)開展新一輪解放思想大行動(dòng)。報(bào)告深刻分析了杭師大發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)為在我國(guó)高等教育發(fā)展的新階段，在浙江省大力實(shí)施“科教興省、人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略的新時(shí)期，在學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷提升的情況下，杭州市委市政府把杭師大的建設(shè)與發(fā)展納入到共建共享與世界名城相媲美的生活品質(zhì)之城的戰(zhàn)略中，以超常規(guī)的舉措支持杭師大實(shí)現(xiàn)超常規(guī)的發(fā)展，為杭師大的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。這在杭師大發(fā)展史上是具有里程碑意義的一件大事，希望你們以新一輪解放思想大行動(dòng)為動(dòng)力，堅(jiān)持解放思想、敢為人先、跨越發(fā)展，有激情、有夢(mèng)想、有社會(huì)責(zé)任感，做好“有位有為”、“大師大樓”文章，在抓好杭師大新校園建設(shè)的同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面努力適應(yīng)杭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，努力把杭師大建成省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)，更好地發(fā)揮杭師大作為杭州的人才源、知識(shí)源、創(chuàng)新源的重要作用，為共建共享與世界名城相媲美的“生活品質(zhì)之城”做出新的更大貢獻(xiàn)。會(huì)議由校長(zhǎng)林正范主持，他首先宣讀了中共浙江省委常委、杭州市委書記、市人大常委會(huì)主任王國(guó)平向大會(huì)發(fā)來的賀信。(12)◆我校首獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽一等獎(jiǎng)王國(guó)平在賀信中對(duì)會(huì)議的召開表示熱烈祝賀，向杭師大全體師生致以親切問候。校黨委書記崔鵬飛代表學(xué)校黨委作了《解放思想、搶抓機(jī)遇、跨越發(fā)展，努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)》的報(bào)告。要抓住這一前所未有的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須清醒地認(rèn)識(shí)到在促轉(zhuǎn)型、上水平、擴(kuò)規(guī)模、作貢獻(xiàn)等方面，杭師大也面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二，要認(rèn)真做好“新大學(xué)”的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和調(diào)整中堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展、堅(jiān)持特色化差異化品牌化發(fā)展、堅(jiān)持有所為有所不為、堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向這4個(gè)原則。新百年新起點(diǎn)，新形勢(shì)新要求，崔鵬飛在報(bào)告中要求杭師大的每一位教職員工都要以主人翁的姿態(tài)、開拓者的勇氣，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和智慧，為建設(shè)一流綜合性大學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)，要通過培養(yǎng)和引進(jìn)的途徑，創(chuàng)設(shè)尊重人才的良好環(huán)境，營(yíng)造重科研、搞科研、崇尚科研的風(fēng)尚，培育創(chuàng)新性的科研集群，著力塑造大師和營(yíng)造良好文化環(huán)境，努力爭(zhēng)取科研大項(xiàng)目，大獎(jiǎng)項(xiàng)突破?！　∠挛纾綍?huì)同志認(rèn)真聽取了福州大學(xué)校長(zhǎng)吳敏生教授所作的報(bào)告。2．積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革要在上學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)思想和觀念，完善校、院課堂教學(xué)改革方案，搭建教師交流、學(xué)習(xí)和研討的互動(dòng)平臺(tái)，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革上取得實(shí)效。5．推進(jìn)教學(xué)管理體制改革根據(jù)學(xué)校深化內(nèi)部管理改革的要求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推出教學(xué)管理下移的新舉措，充分調(diào)動(dòng)院系辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性；加強(qiáng)處室建設(shè)，完善考評(píng)體系，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效能。要試行產(chǎn)學(xué)政研合作教學(xué)的模式，與企業(yè)、社會(huì)專業(yè)人員聯(lián)合參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。積極開展各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取競(jìng)賽成績(jī)不斷提高。要從創(chuàng)建一流教學(xué)工作的要求出發(fā)，系統(tǒng)修訂各教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)方法調(diào)研報(bào)告《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實(shí)施以來，全校教師積極參與，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革，課堂教學(xué)面貌煥然一新。課堂教學(xué)有效性問題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下，教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個(gè)維度：（1）全體學(xué)生的有效參與度；（2）師生課堂思想交流的親和度；（3）學(xué)生整體把握課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)度；（4）學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度；（5）學(xué)生有效鞏固知識(shí)技能的訓(xùn)練度；（6）學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)技能的延展度與創(chuàng)新度。此項(xiàng)調(diào)查共收回問卷390份，其中，重點(diǎn)難點(diǎn)講解十分清晰者109位，占27%；較為清晰者207位，占53%；無重點(diǎn)平鋪直敘者65位，占17%；東拉西扯講解不清者10位，占3%。青年教師學(xué)歷高，熱情高，備課認(rèn)真，上課語速快，恨不得將所學(xué)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，但教學(xué)不得法，往往事倍功半。三、激情與感染力教育部的課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，將“激情和感染力”放在第一位。護(hù)理學(xué)院的梁立老師，主編主講《護(hù)士人文修養(yǎng)》，上課激情投入，講解精辟，深入淺出。約有53%的教師上課雖認(rèn)真，但缺乏激情，這個(gè)現(xiàn)象值得重視。四、問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量問題設(shè)計(jì)是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)有效性角度劃分，課堂教學(xué)方法無非分為無效或失效的機(jī)械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種。學(xué)生智力發(fā)展過程是“知識(shí)內(nèi)化”與“知識(shí)生成”的過程。對(duì)于“史論型”和“實(shí)用型”兩種不同類型的課程，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有不同要求。教師主講，更需要有少而精、高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)，方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。約有3/4的教師，看來尚未意識(shí)到問題設(shè)計(jì)在啟發(fā)式教學(xué)過程的重要性，未能圍繞教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生求知水平的需要，有意識(shí)地預(yù)先設(shè)計(jì)出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問題。五、組織教材的方式近年新專業(yè)開設(shè)的新課程，多數(shù)屬于“知識(shí)—實(shí)用型”課程?！爸R(shí)—實(shí)用型”課程共收回問卷119份。然而， 我校“知識(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)質(zhì)量，與兄弟院校同類課程相比，尚有較大差距。此項(xiàng)調(diào)查的119份問卷中，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位，占35%；教師雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化有方者34位，占28%；知識(shí)傳授尚準(zhǔn)確，但能力轉(zhuǎn)化無方者41位，占34%；知識(shí)傳授不準(zhǔn)確，能力轉(zhuǎn)化無方者2位，占3%。教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課，在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果。學(xué)生分組訓(xùn)練，分組準(zhǔn)備，組與組之間自然形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn)。這樣的“交流”，效果可想而知。教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)交流的有效性（學(xué)生積極參與的程度），與教師本身的激情感染力、問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、教師評(píng)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、時(shí)間安排的合理性、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰性等等要素，密切相關(guān)。學(xué)生網(wǎng)上收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，自制多媒體課件，部分學(xué)生的登臺(tái)講解相當(dāng)成功。經(jīng)過長(zhǎng)期課程建設(shè)，我校重點(diǎn)課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色、圖文并茂，信息量大，重點(diǎn)突出，受到學(xué)生普遍歡迎。借助“問題情境”， 教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，由表及里，由感性到理性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)其聯(lián)想思維，引發(fā)學(xué)生積極思考。差一些的課件，文字密密麻麻，毫無重點(diǎn)，加上燈光較暗（拉上窗簾），白底黑字映成一片灰色，后排學(xué)生根本看不清，反而敗壞教學(xué)效果。各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強(qiáng)、能嚴(yán)格要求者34位，占66%；教師能嚴(yán)格要求，但基本功一般者14位，占27%；教師基本功尚可，但要求不嚴(yán)者3位，占7%。藝體類的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點(diǎn)：一方面，音樂、體育、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法；另一方面，報(bào)考藝體類