【正文】 測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。相關(guān)系數(shù)用r表示， r在1和+1之間取值。百分等級(jí)反映的是某個(gè)觀測(cè)分?jǐn)?shù)以下數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)占總個(gè)數(shù)的比例的百分?jǐn)?shù)，在0到100之間取值。它消去了單位，因而適合于不同性質(zhì)數(shù)據(jù)的研究與比較。其中算術(shù)平均數(shù)是使用最普通的一個(gè)集中量數(shù)。“以下”累積其目的在于反映位于某個(gè)分?jǐn)?shù)“以下”的累積次數(shù)共有多少1次數(shù)分布圖兩種表達(dá)方式：次數(shù)直方圖和次數(shù)多邊圖1次數(shù)分布曲線按形狀有各種不同類型①單峰對(duì)稱分布曲線。因此只能進(jìn)行順序遞推運(yùn)算，不能做加減乘除運(yùn)算。等距量尺上的數(shù)字量化水平又更高，這種數(shù)字是單位相等但零點(diǎn)可任意指定的線性連續(xù)體系上的值，如溫度、可比可加。備擇假設(shè)又稱解消假設(shè)，研究假設(shè)等，以符號(hào)H1表示。小概率事件原理：認(rèn)為小概率事件在一次抽樣中不可能發(fā)生的原理2統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平：在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，公認(rèn)的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平?？傮w：我們把客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體稱為總體。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作出解釋的一類測(cè)驗(yàn)。效度系數(shù)：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量值間的相關(guān)系數(shù)叫效度系數(shù)1安置性測(cè)驗(yàn)：學(xué)期開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)確定學(xué)生實(shí)有水平以便針對(duì)性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)效度：測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。信度系數(shù)：利用同一測(cè)驗(yàn)向同一批被試重測(cè)兩次所得的兩批獨(dú)立測(cè)值，求出其間的相關(guān)系數(shù)，就可利用這種重測(cè)相關(guān)系數(shù)作為測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)值。測(cè)驗(yàn)信度：測(cè)驗(yàn)在測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)得到的分?jǐn)?shù)（測(cè)值）的一致性。測(cè)繪項(xiàng)目的難度：被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)：通過(guò)被試間相互比較而確定意義的分?jǐn)?shù)叫相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)差：方差的算術(shù)平方根1差異系數(shù)：差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對(duì)比后所形成的相對(duì)差異量數(shù)。離中趨勢(shì)：數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢(shì)，它反映了一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異性程度。中位數(shù)：位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個(gè)數(shù)。簡(jiǎn)單次數(shù)分布表：通常簡(jiǎn)稱為次數(shù)分布表，其實(shí)質(zhì)是反映一批數(shù)據(jù)在各等距區(qū)組內(nèi)的次數(shù)分布結(jié)構(gòu)。順序變量：是指可以就事物的某一屬性的多少或大小按次序?qū)⒏魇挛锛右耘帕械淖兞?，具有等?jí)性和次序性的特點(diǎn)。教育測(cè)量：就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定的規(guī)則在某種性質(zhì)量尺上指定值心理量表：心理測(cè)驗(yàn)工具與常模的結(jié)合數(shù)據(jù)：用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實(shí)稱為數(shù)據(jù)。. . . . .名詞解釋 統(tǒng)計(jì)：就是“統(tǒng)而計(jì)之”對(duì)所考察事物的量的取值在其出現(xiàn)的全部范圍內(nèi)作總體的把握，全局性的認(rèn)識(shí)。計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)：是以計(jì)算個(gè)數(shù)或次數(shù)獲得的，多表現(xiàn)為整數(shù)。等距變量：除能表明量的相對(duì)大小外，還具有相等的單位。相對(duì)次數(shù)：各組的次數(shù)f與總次數(shù)N之間的比值次數(shù)分布曲線：從理論上講，如若總次數(shù)無(wú)限增大，則隨著組距的縮小，這些折線所接近的極限便將成為極光滑而富有規(guī)則性的曲線，稱為次數(shù)分布曲線散點(diǎn)圖：用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布圖形來(lái)表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式。如果一組數(shù)據(jù)從小到大排列，則中位數(shù)通常是將這批數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)一分為二，居于中間的那個(gè)數(shù)。差異量數(shù)：反映一組數(shù)據(jù)離散程度的量一批數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)指的是這批數(shù)據(jù)總和數(shù)除以數(shù)據(jù)總次數(shù)后所得的商數(shù)。地位量數(shù)：凡反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量就叫地位量數(shù)1相關(guān)：行為變量或現(xiàn)象之間存在著種種不同模式、不同程度的聯(lián)系。絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)：通過(guò)拿被試測(cè)值跟應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)作比較來(lái)確定其意義的分?jǐn)?shù)叫絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)1常模：測(cè)驗(yàn)常模簡(jiǎn)稱常模即指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或水平分布狀況。項(xiàng)目的難度指數(shù)：定量刻畫一個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的被試作答困難程度的量數(shù)就叫項(xiàng)目的難度指數(shù)。它是對(duì)測(cè)驗(yàn)控制誤差能力的量度，是反映測(cè)驗(yàn)性能的一個(gè)重要質(zhì)量指標(biāo)1觀察分?jǐn)?shù)：如果從測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中實(shí)際得到的被試分?jǐn)?shù)叫觀察分?jǐn)?shù)。這樣的相關(guān)系數(shù)就叫信度系數(shù)。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)測(cè)行為領(lǐng)域代表性樣本的程度。形成性測(cè)驗(yàn)：在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn)，這可為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)：測(cè)量人的某種潛能，從而預(yù)測(cè)人在一定職業(yè)領(lǐng)域中成功可能性的心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芰A向：一個(gè)人獲得新的知識(shí)、能力和技能的內(nèi)在潛力2確定性現(xiàn)象：在相同的條件下其結(jié)果也一定相同的現(xiàn)象。樣本：從總體中抽取的部分個(gè)體組成的群體稱為樣本。記為α。備擇假設(shè)作為虛無(wú)假設(shè)的對(duì)立假設(shè)而存在，因此它也是一個(gè)陳述命題，備擇假設(shè)是對(duì)虛無(wú)假設(shè)的否定26方差分析：統(tǒng)計(jì)學(xué)中一種獨(dú)特的假設(shè)檢驗(yàn)方法，它的最基本功能就是一次性檢驗(yàn)多個(gè)總體平均數(shù)的差異顯著性單選、填空、多選教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容主要包括：描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果能在其上取定數(shù)值的量尺，從量化水平高低的角度可分為：名義量尺、順序量尺、等距量尺與比率量尺。比率量尺是一種有絕對(duì)零點(diǎn)的，等單位的線性連續(xù)體系。等距變量不能用乘、除法運(yùn)算來(lái)反映兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的倍比關(guān)系，能做加減運(yùn)算。正態(tài)分布曲線也是這一類型曲線中的一種②非對(duì)稱曲線即偏態(tài)分布。中數(shù)在下列情況中有較好的應(yīng)用價(jià)值①數(shù)據(jù)分布中有個(gè)別異常值或極端值出現(xiàn)時(shí)，用平均數(shù)作分布的代表值倒不如用中數(shù)作分布的代表值來(lái)得客觀合理②在次數(shù)分布的某端或兩端的數(shù)據(jù)只有次數(shù)而沒(méi)有確切數(shù)量時(shí)③在一些態(tài)度測(cè)驗(yàn)、價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)或一般的民意問(wèn)卷測(cè)試中，通常向被調(diào)查對(duì)象提出一些事項(xiàng)，要求被調(diào)查對(duì)象對(duì)這些事項(xiàng)排序。數(shù)據(jù)在次數(shù)分布中所處的地位可用百分等級(jí)來(lái)表示。如百分等級(jí)PR=75，與其對(duì)應(yīng)的這個(gè)百分位數(shù)，讀作第75百分位數(shù)，記作P75 相關(guān)：統(tǒng)計(jì)學(xué)上用相關(guān)系數(shù)來(lái)定量描述兩個(gè)變量之間的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向。相關(guān)系數(shù)r的絕對(duì)值大小，表示兩個(gè)變量之間的相關(guān)強(qiáng)度；相關(guān)系數(shù)r的正負(fù)號(hào)，表示相關(guān)的方向，分別為正相關(guān)和負(fù)相關(guān)；相關(guān)系數(shù)r=0，稱零線性相關(guān)，簡(jiǎn)稱零相關(guān)；相關(guān)系數(shù)|r|=1時(shí)，表示兩個(gè)變量是完全相關(guān)。如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平可測(cè)驗(yàn)加以測(cè)量但學(xué)生的課文朗讀水平卻只能根據(jù)若干準(zhǔn)則由老師給予大體的評(píng)估。常模又可分為發(fā)展常模與組內(nèi)常模兩大類。一個(gè)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)，就是該分?jǐn)?shù)在所屬分?jǐn)?shù)組中，取值比它小的分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)占該分?jǐn)?shù)組總個(gè)數(shù)的百分?jǐn)?shù)。根據(jù)成就測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方式與測(cè)驗(yàn)載體，我們把成就測(cè)驗(yàn)分成口頭測(cè)驗(yàn)、紙筆測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)3紙筆測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)①提高測(cè)驗(yàn)的效率，即同時(shí)可以進(jìn)行大團(tuán)體的測(cè)驗(yàn)②便于完整記錄學(xué)生在題目作答上的反應(yīng)③便于施測(cè)和評(píng)分過(guò)程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化從而提高學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的信度與效度④便于對(duì)測(cè)驗(yàn)中答題信息的分析研究3課堂成就測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)①簡(jiǎn)易性②靈活性③隨意性④測(cè)量性能較差3對(duì)教育目標(biāo)分類的認(rèn)識(shí)：布盧姆認(rèn)為作為完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要的領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。多項(xiàng)選擇題更適合于測(cè)量具有較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)成就4主觀題型如論述題、證明題、計(jì)算題、作圖題、作文題等4心理測(cè)驗(yàn)主要用途①人才選拔②人員安置與人事管理③臨床心理學(xué)研究④學(xué)校心理服務(wù)⑤建立和檢驗(yàn)假設(shè)4智力測(cè)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)常見(jiàn)①比納智力測(cè)驗(yàn)②斯坦