【正文】 為依托，建成“校中廠”1個，投資成立產品造型設計公司，并以此公司為依托，建成“廠中?！?個，探索“雙主體”人才培養(yǎng)運行機制，形成人才共育、人員互聘、多元投入、實訓基地共建、技術服務協(xié)作的合作辦學的長效機制。（3）校內實驗實訓軟硬件建設還不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，專項實驗實訓設備有待投入，現(xiàn)有設備的實訓功能有待開發(fā)；（4）師資隊伍知識結構和能力結構需要進一步優(yōu)化，“雙師素質”教師培養(yǎng)未能形成長效機制，兼職教師隊伍有待優(yōu)化，教師的社會服務能力需要不斷提高。5．人才培養(yǎng)質量明顯提高近三年，%，“雙證書”獲得比例100%；據麥可思公司對常州機電職業(yè)技術學院的專業(yè)調研報告，本專業(yè)畢業(yè)生綜合素質高、事業(yè)心和業(yè)務能力強，深受用人單位好評。與常州靈通展覽用品有限公司等企業(yè)共建緊密型校外實習實訓基地5個。2．師資隊伍建設成效顯著本專業(yè)現(xiàn)已初步建成一支教學理論基礎扎實、項目實踐經驗豐富，常年活躍在產品造型設計一線、具有一定社會影響力的專兼結合專業(yè)教學團隊。二、建設基礎（一）現(xiàn)有基礎產品造型設計專業(yè)從2004年開始招生，目前已有5屆畢業(yè)生。園區(qū)明確提出到2013年，建成工業(yè)設計產業(yè)載體3萬平方米，培育引進工業(yè)設計企業(yè)及產學研機構100家以上，培養(yǎng)引進工業(yè)設計人才3000人以上。（二）人才需求江蘇省經信委等9部門出臺的《關于促進全省工業(yè)設計發(fā)展的指導意見》，明確了江蘇工業(yè)設計發(fā)展的目標?？傮w上看，目前工業(yè)設計對制造業(yè)的滲透和融合不夠。常州近幾年來大力發(fā)展創(chuàng)意設計產業(yè)，設立了常州創(chuàng)意產業(yè)園，重點發(fā)展設計服務業(yè)、動漫游戲業(yè)、文化休閑旅游業(yè)、工藝品業(yè)、會展服務業(yè)等行業(yè)。2011年2月16日，常州市第十四屆人民代表大會第四次會議上的《2011年常州市人民政府工作報告》中明確提出“突破發(fā)展生產性服務業(yè)。江蘇省經信委等9部門已出臺《關于促進全省工業(yè)設計發(fā)展的指導意見》，加快推動從“江蘇制造”向“江蘇創(chuàng)造”轉變。2010年2月，溫家寶總理在中國工業(yè)設計協(xié)會呈送的《關于我國應大力發(fā)展工業(yè)設計的建議》上批示：“要高度重視工業(yè)設計”。中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案產品造型設計專業(yè)二○一一年十月目 錄一、行業(yè)背景與人才需求 1（一）行業(yè)背景 1（二）人才需求 2二、建設基礎 3（一）現(xiàn)有基礎 3（二）存在不足 4三、建設目標 5（一）總體目標 5（二）具體目標 5四、建設內容 8（一）建立校企合作共建專業(yè)的運行機制，推進校企對接 8（二）實施“產教結合、項目驅動”的人才培養(yǎng)模式改革，探索基于“雙證融通”的“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)體制 11（三）建立“校中廠”、“廠中?！钡葘嵺`教學基地，強化實踐育人 17（四）建設“校企互動、雙向傳送”的校企互動教學平臺,轉變培養(yǎng)方式 20（五）實施師資隊伍建設“三大工程”，建設教學科研團隊 22（六）構建多方參與的動態(tài)教學評價體系，實施第三方評價 24（七）發(fā)揮產品造型設計專業(yè)示范引領作用，帶動藝術與設計專業(yè)群建設 26五、保障措施 26（一）組織保障 27（二）質量保障 27（三）制度保障 27（四）資金保障 27六、建設進度及預期績效 28七、建設經費預算 3239 / 42產品造型設計專業(yè)建設方案項目負責人：吳 榮 孫曉球（常州霍克展示器材制造有限公司 總經理/高工）項目組主要成員：劉賢鋒 陳功文 康 晨 丁 峰 陳 龍 董衛(wèi)民 謝書玉 張一俊 崔千朋 陳景普 凌麗君 卞 證張永昌 （常州簡奧工業(yè)設計有限公司 董事長）趙 鋒 （常州靈通展覽用品有限公司 設計總監(jiān)）沈 建 （常州優(yōu)易設計有限公司 設計總監(jiān)） 張中華 （常州淡墨堂廣告?zhèn)髅接邢薰?總經理）徐 建 （常州卡隆設計有限公司 設計總監(jiān)）趙勝波 （蘇州金螳螂設計一分院 高級設計師 ）石海嘯 （鎮(zhèn)江智拓智能發(fā)展有限公司 藝術總監(jiān)）一、行業(yè)背景與人才需求（一）行業(yè)背景工業(yè)設計是以工業(yè)產品為主要對象，綜合運用科技成果和工學、美學、心理學、經濟學等知識，對產品的功能、結構、形態(tài)及包裝等進行整合優(yōu)化的創(chuàng)新活動。在2010年3月的全國人大會議政府工作報告中，國務院總理溫家寶強調要把工業(yè)設計作為將來重點發(fā)展的生產性服務業(yè)之一。江蘇省目前已經設立了江蘇工業(yè)設計園、蘇州工業(yè)設計創(chuàng)業(yè)園、無錫（國家）工業(yè)設計園、太倉LOFT工業(yè)設計園和武進工業(yè)設計園等工業(yè)設計創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設計為主導，為制造業(yè)企業(yè)轉型升級和創(chuàng)意設計產業(yè)發(fā)展提供核心推動力。重點發(fā)展工業(yè)設計、科技服務、節(jié)能服務和商務服務業(yè)”。工業(yè)設計作為設計服務業(yè)的重要組成部分，將立足先進制造業(yè)的產業(yè)基礎，以常州重點優(yōu)勢產業(yè)和生產性服務業(yè)的發(fā)展需求為重點，促進常州經濟社會發(fā)展。如何依靠工業(yè)設計，實現(xiàn)工業(yè)產品的再設計、再創(chuàng)造，并附加一定的文化內涵，塑造有特色的制造業(yè)產品和品牌，已成為常州及周邊城市制造業(yè)下一步發(fā)展的重點和方向之一。力爭用3—5年時間，認定300家品牌優(yōu)勢突出、組織體系完善、設計效益顯著的企業(yè)工業(yè)設計中心；培育100家業(yè)務規(guī)模大、設計能力強、管理水平高的工業(yè)設計示范企業(yè)；建成30家輻射力強、服務體系完善、帶動作用明顯的工業(yè)設計示范園區(qū)。由于產品造型設計涉及創(chuàng)意、技術、材料工藝等多方面，需要有具體的行業(yè)領域應用背景和深厚的產品造型設計專業(yè)辦學經驗積累。2010年產品造型設計專業(yè)被確定為學院特色專業(yè)建設點。目前本專業(yè)有高級職稱教師6名，中級職稱教師10名，初級職稱教師4名，多數(shù)專任教師具有行業(yè)企業(yè)實踐經驗，其中 “雙師”素質教師16名，“雙師”素質教師比例達80%。初步形成校內藝術設計理論與技能教學、生產性實訓和校外頂崗實習相結合的較完整的職業(yè)教育教學實訓體系。（二）存在不足在多年的專業(yè)建設中取得了一定的成績，但與江蘇省經濟社會快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求還有差距。三、建設目標（一）總體目標面向常州及周邊地區(qū)的創(chuàng)意設計產業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)轉型升級需要，與常州霍克展示器材制造有限公司等公司合作，探索“校企雙主體”人才培養(yǎng)運行機制，構建“產教結合、項目驅動”的工學結合人才培養(yǎng)模式，探索“2+3”中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)；引入工業(yè)設計師職業(yè)標準和企業(yè)職業(yè)崗位任職要求，開發(fā)基于完整企業(yè)產品設計流程的“技藝融合、能力遞進”的專業(yè)課程體系；通過校企對接、項目合作，打造“專兼結合、雙師結構”專業(yè)教學團隊；與武進高新區(qū)管委會合作，在武進工業(yè)設計園成立常州卓奇工業(yè)設計有限公司；完善校內實訓基地功能，建設集教學、培訓和社會服務于一體的“創(chuàng)意設計實訓中心“；培養(yǎng)掌握產品創(chuàng)意設計方法與技能、具有較強產品設計表現(xiàn)能力、通曉產品結構設計和制造工藝的產品造型設計高素質技能型人才。2．實施“產教結合、項目驅動”人才培養(yǎng)模式改革，探索基于“雙證融通”的“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)體制依托學院面向裝備制造業(yè)的專業(yè)集群優(yōu)勢，結合產品造型設計在裝備制造業(yè)中的實際應用，面向制造業(yè)轉型升級和創(chuàng)意設計產業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)從事產品設計創(chuàng)意、產品設計表現(xiàn)和產品結構設計，以及視覺傳達設計等工作的高素質技能型專門人才。在省市教育行政主管部門和學院的領導下，探索基于“雙證融通”的“2+3”（指中職2年，高職3年）中高職銜接人才培養(yǎng)模式；實行“三自主”考試招生辦法，即“自主設定招生標準，自主組織招生考試、自主進行招生錄??；構建基于“?？?高級工”雙證融通的“2+3”人才培養(yǎng)體系，整體設計人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)中、高職專業(yè)、課程、教學內容對接；建立基于雙證融通的“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)的運行機制和保障體系，形成完善的中高職銜接人才培養(yǎng)體制。5．實施師資隊伍建設“三大工程”，建設教學科研團隊學院正在進行國家骨干高職院校建設項目，結合學院實施的“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“雙師素質提升工程”和“兼職教師隊伍建設工程”等三大工程，融合學院面向裝備制造業(yè)產業(yè)群的教學團隊優(yōu)勢，根據“產教結合、項目驅動”人才培養(yǎng)模式改革和“技藝融合、能力遞進”課程體系的教學要求，打造“專兼結合、雙師結構”專業(yè)教學團隊。校企合作構建成果性評價(課程考試、技能證書、參賽獎項、設計項目考核)與過程性評價相結合的人才培養(yǎng)質量評價體系，探索適合課程的考核方法。四、建設內容（一）建立校企合作共建專業(yè)的運行機制，推進校企對接1．構建理事會組織架構學院組建由政府、行業(yè)、企業(yè)和學校四方代表成員組成的校企合作理事會、區(qū)域合作委員會和專門委員會、專業(yè)建設合作委員會，形成“四方三層”校企合作理事會組織架構。理事會具備三大職責：第一，參與議事。理事會下設秘書處，負責理事會日常工作，全面協(xié)調區(qū)域合作委員會和專門委員會相關工作。負責選舉產生區(qū)域內的理事單位、制訂區(qū)域內校企合作工作規(guī)劃、統(tǒng)籌四方資源建設校企合作工作站。成立由行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠和教學骨干等組成的專業(yè)建設合作委員會，在區(qū)域合作委員會和專門委員會指導下，開展校企合作專業(yè)建設機制、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍、校內外實訓基地、社會服務能力等建設?！皫熧Y隊伍建設組”主要負責教學團隊的建設、雙師素質教師培養(yǎng)、兼職教師的聘任等工作。“質量保障監(jiān)控組”主要負責畢業(yè)生跟蹤調研、企業(yè)回訪、教學質量監(jiān)控與反饋、人才培養(yǎng)質量監(jiān)控等工作。（2）人員互聘機制建設按照“能工巧匠進課堂，專業(yè)教師進企業(yè)”的要求，加強雙師結構、專兼結合教學團隊的建設，在常州霍克展示器材制造有限公司等企業(yè)建立4個雙師素質教師培養(yǎng)和2個兼職教師儲備基地，校企合作共同制訂《信息工程系校企合作雙師培養(yǎng)、人才互聘實施細則》等制度，利用校企合作平臺，共同開展教學開發(fā)與實施、“四技服務”。校企共同制訂《信息工程系對外技術服務管理辦法》、《信息工程系技術服務團隊管理細則》等技術服務制度，鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)進行課題及知識產權申報，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責任，與企業(yè)專家共同開展課題研究。主要從事以下工作：①產品設計創(chuàng)意：掌握產品創(chuàng)意設計的方法和技能，能根據市場調研確定產品設計定位，具備方案構思、草圖和計算機輔助二維設計表現(xiàn)能力；②產品設計表現(xiàn)：掌握計算機輔助產品設計建模與渲染的知識與技能，具備計算機輔助三維設計表現(xiàn)能力和產品模型制作能力；③產品設計實現(xiàn)：掌握產品結構、材料與制造工藝的基本知識，具備產品結構設計和應用工程軟件的能力。產品造型設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本框架如下圖2所示：圖2 產品造型設計專業(yè)“產教結合、項目驅動”人才培養(yǎng)模式示意圖2．基于“雙證融通”的“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)體制探索在省市教育行政主管部門和學院的領導下，探索基于雙證融通的“2+3”（指中職2年，高職3年）中高職銜接人才培養(yǎng)模式；根據社會需求和學生個人發(fā)展需要，明確“?？?高級工”人才培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)規(guī)格；以專業(yè)教學與職業(yè)資格證書相銜為基準，整體設計中、高職銜接的課程體系，制定“?？?高級工”雙證融通人才培養(yǎng)方案；系統(tǒng)設計 “三自主”考試招生的實施辦法，即“自主設定招生標準，自主組織招生考試、自主進行招生錄??；制定“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)的相關制度，保障人才培養(yǎng)體制改革的順利實施。根據培養(yǎng)目標，以全局觀念統(tǒng)籌構建課程體系，課程設置由淺入深：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。針對部分學生學習主動性差、應試慣性較強的特點，設置形式較多的測驗環(huán)節(jié)，利用測驗提高學生對課程的關注。2D效果圖3d數(shù)據模型實體模型 產品策劃師創(chuàng)意設計師CAID設計師模型制作師結構工程師 圖3 產品設計流程及對應崗位（1）建構以設計創(chuàng)意、設計表達和設計實現(xiàn)為核心技能的基于企業(yè)完整產品設計流程的專業(yè)課程體系經過對區(qū)域內不同規(guī)模、不同層次的制造企業(yè)設計部門和專業(yè)設計公司的調研，將本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位于創(chuàng)意設計師、CAID設計師、模型制作師和結構工程師，根據工作過程，確定各工作崗位的職業(yè)能力。產品造型設計專業(yè)“技藝融合、能力遞進”課程體系如圖4所示。專業(yè)信息子資源庫：與常州霍克展示器材制造有限公司等企業(yè)合作建設專業(yè)信息子資源庫，包括人才需求調研報告、職業(yè)崗位分析、工作任務及職業(yè)能力分析、核心課程體系、人才培養(yǎng)方案、質量管理、實驗實訓基地建設、專業(yè)建設合作委員會信息及工作記錄、專業(yè)建設成果等。表4 專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地方財政（來源：　?。ㄈf元）行業(yè)企業(yè)（來源：　霍克等?。ㄈf元）其他（來源：　自籌?。ㄈf元）合計（萬元）學校企業(yè)2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度44//552222吳榮張永昌11////226丁峰孫曉球1010////5328康晨張永昌99////2222康晨張永昌總計（萬元）2424//5511978（三）建立“校中廠”、“廠中?！钡葘嵺`教學基地，強化實踐育人加強校內外實訓基地內涵建設，建立校企合作的長效機制。圖5