【正文】 很難買得起的，而當(dāng)時(shí)老師又布置每個(gè)同學(xué)必須買一本字典，老師了解了事實(shí)真相后，自己花錢買了一本字典，并在最后一頁(yè)寫了一個(gè)“玉”字，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面宣布說(shuō)，某某同學(xué)的字典找到了，是其他班的同學(xué)揀到的。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典后面一頁(yè)寫了個(gè)“璧”字，這顯然是在原來(lái)的“玉”字上面改的。四牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合五、用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析以下案例這是一個(gè)曾被拍成電視短劇的真實(shí)例子。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。？(1)尊師愛(ài)生。（）。（）7. 終身學(xué)習(xí)社會(huì)要求基礎(chǔ)教育必須關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。（√）“培養(yǎng)人”的功能異化成了“淘汰人”的功能。C．皮亞杰 （家庭教育?。ㄉ鐣?huì)教育　）（學(xué)校教育?。┫嘟Y(jié)合。（基本要求 ）。（ 集中 ）。、動(dòng)機(jī)（ 興趣、理想 ）信念和世界觀等。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。其次，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“詳略得當(dāng)”。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。7. 課程改革的理念與策略？我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的總體目標(biāo)是，以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想為指針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的。？國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。不要包辦代替，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。（4）完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系。二、單項(xiàng)選擇題1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（ B ）A地方課程 B 校本課程 C國(guó)家課程 D學(xué)科課程2. 教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)（ B ）A 備課 B上課 C批改作業(yè) D考試3．20世紀(jì)90年代初美國(guó)著名的卡納基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（ B ）A學(xué)校需要社會(huì)的支持 B學(xué)校需要家庭支持C學(xué)校需要專家的支持 D學(xué)校需要政府的支持4．校本教研的主體是（ C ） A學(xué)生 B教師 C校長(zhǎng) D教材5．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（ C ）A學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B一般性發(fā)展目標(biāo)C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D情感目標(biāo)6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ B ）A充分的傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主、綜合課程補(bǔ)充三、 多項(xiàng)選擇題、重建課程管理體系外還有（ ABCD ）A改變課程功能 B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容 D改革教學(xué)方法2．“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ ABCD ）A校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo) B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D保障措施3．2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明的把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用的是（ BCD ）A前沿性 B全局性 C基礎(chǔ)性 D先導(dǎo)性4．當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)（ BCD ）A向?qū)W生回歸 B向?qū)W?；貧w C向教師回歸 D向教育實(shí)踐回歸5．教學(xué)研究的行動(dòng)必須具有以下特征（ BCD ）A可操作性 B驗(yàn)證應(yīng) C教育性 D探索性6．新課程給教師的定位是（ AC ）A學(xué)習(xí)者 B定向者 C促進(jìn)者 D定論者四、簡(jiǎn)答題？答：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系。 （主動(dòng)參與）、（ 樂(lè)于探索 ）、（ 勤于動(dòng)手 ）。（ 面向世界 ）、（面向未來(lái) ）、（面向現(xiàn)代化 ）。（為了每位學(xué)生的發(fā)展）。（ 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ）的評(píng)價(jià)體系。？答：（1）構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。（5）建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái)?！按龠M(jìn)者”這一教師角色的理解？答：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位；第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)？要點(diǎn)：第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。所謂“詳”一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識(shí)點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策。第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議。：（ 能力 ）、（氣質(zhì) ）和性格。（ 先快后慢 ），所以在學(xué)法指導(dǎo)中讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。，又是自我教育和發(fā)展的（主體）。，傳播知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一反映教學(xué)的（教育性）規(guī)律。１４．個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是(　C　) 三、判斷對(duì)錯(cuò),請(qǐng)仔細(xì)閱讀下列各題，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。（√）。（√）。（）三、簡(jiǎn)答題？，及時(shí)強(qiáng)化，合理使用大腦。(2)民主平等。因此，要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí)。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。一名初中學(xué)生向一位語(yǔ)文老師報(bào)告說(shuō)，她新買的一本新華字典不見(jiàn)了，她曾在這本新華字典的背面寫了個(gè)“玉”字。當(dāng)時(shí)，老師遲疑了一下，這名女生則滿面通紅。幾年后，學(xué)生們畢業(yè)了，有一天老師收到一封信，里面夾著11元錢，在信里，學(xué)生向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并衷心地感謝老師對(duì)她的愛(ài)護(hù)。3．老師也沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的息事寧人的態(tài)度，而是將個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的處理，通過(guò)心靈的交流，給學(xué)生以自我覺(jué)悟的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的充分的尊重和對(duì)于學(xué)生自我教育能力的信任，同時(shí)又利用集體的心理氛圍的影響，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行著無(wú)聲的引導(dǎo)，這些都是教育智慧的集中體現(xiàn)。3．《教育規(guī)劃綱要》把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，提出教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是（機(jī)會(huì)公平 ），基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是（ 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體 ），根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。開(kāi)展（ 多層次）、（ 寬領(lǐng)域 ）的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。二、單項(xiàng)選擇： 1．《教育規(guī)劃綱要》提出，到2020年，普及學(xué)前_____年教育，基本普及學(xué)前___年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前___年教育。 ( C )、30% 、20%、20%三、多項(xiàng)選擇： 推進(jìn)依法治教，需修訂和完善的教育法律、法規(guī)有( ABC )。A、關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是提高人才培養(yǎng)水平，目的是改革人才培養(yǎng)體制B、關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)體制，核心是更新教育觀念，目的是提高人才培養(yǎng)水平C、關(guān)鍵是提高人才培養(yǎng)水平，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是更新教育觀念D、關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平下列選項(xiàng)屬于改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度具體做法的有( ABC )。教育規(guī)劃綱要在教育體制改革和制度創(chuàng)新方面有哪些重大措施？答：人才培養(yǎng)體制改革?？荚囌猩贫雀母铩Ｂ鋵?shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。擴(kuò)大教育開(kāi)放引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題，提出根本出路在于實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的許多熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，成因復(fù)雜，由來(lái)已久。3．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有（挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。7．評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解（學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)）歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)（多元）、評(píng)價(jià)方法（多樣）的評(píng)價(jià)體系。 二、選擇題（15為單選，610為多選）數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ c ）過(guò)程。 新課程的核心理念是（ C ） 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ ABC ）的過(guò)程。評(píng)價(jià)的主要目的是（ AB ）。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（t）新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果（ f）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開(kāi)放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ f t ）（ t ）1 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。）1《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。 ）1在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（t）1合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？（以第二學(xué)段為主）(一) 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 (四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五) 評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？ 答：（1）應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)洗染的、富有個(gè)性的過(guò)程。改變以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)踐以問(wèn)題解決為主線，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和整體素質(zhì)的提高課堂管理是指什么？小學(xué)數(shù)學(xué)理論測(cè)試復(fù)習(xí)題二20110802 12:28五、論述題 答：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)、學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的教學(xué)模式，教師必須改變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題?！　。ǘ⒆寣W(xué)生自己動(dòng)手操作　　學(xué)生自己動(dòng)手操作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想像力，如在講解三角形全等的判定方法時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作一下，剪出兩個(gè)三角形，對(duì)照一下，應(yīng)具備什么樣的條件兩個(gè)三角形可能全等，再按照自己的想法再實(shí)際操作一下，就可得到結(jié)論。　?。?）明確小組合作的目標(biāo)。你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎?？誤區(qū)一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度 練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。 反思在開(kāi)放式教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。這是一節(jié)參賽課。 學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這是一節(jié)觀摩課。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。 反思 六、案例分析要求：下面的案例有沒(méi)有體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒(méi)有，要怎樣做才能體現(xiàn)。答：片面追求合作學(xué)習(xí)，重議輕思，生無(wú)獨(dú)立思考，要先思后議；重說(shuō)輕聽(tīng)，聽(tīng)有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，做文明的小聽(tīng)眾；重說(shuō)輕評(píng)，忽視了學(xué)生與學(xué)生的評(píng)價(jià)。 填空：（六）條，它是規(guī)范（教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家、教師與社會(huì)相互關(guān)系的基本）的行為準(zhǔn)則。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真（備課上課），認(rèn)真（批改作業(yè)），認(rèn)真（輔導(dǎo)學(xué)生）。對(duì)學(xué)生（嚴(yán)慈相濟(jì)），做學(xué)生良師益友。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立（終身學(xué)習(xí)）理念，拓寬（知識(shí)視野），更新（知識(shí)結(jié)構(gòu)）。循循善誘，誨人不倦，（ 因材施教 ）。7. 節(jié)假日補(bǔ)課是（國(guó)家教育部）明令禁止的，是一種（非法行為 ）。（ 所有適齡兒童 ）、（ 少年