有關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)浙江省學(xué)前教育保教管理指南和浙江省義-wenkub
2023-05-02 22:51:23 本頁面
【正文】 育兒觀念。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點，根據(jù)孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進地學(xué)習(xí)。第四條 提倡創(chuàng)造性地使用教材，開展課程園本化研究。第三條 確保幼兒園課程開設(shè)的嚴肅性。園長要全面了解學(xué)前教育課程改革的目標和任務(wù)，承擔(dān)一定的保教和保教指導(dǎo)任務(wù)，定期了解和監(jiān)控幼兒園課程計劃的實施情況；要指導(dǎo)教師明確各類課程在幼兒發(fā)展中的價值，理解和認同本園課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、實施策略和評價方法，并在保教實踐中自覺落實和執(zhí)行本園的課程理念。請各校認真組織教師學(xué)習(xí)并做好《指南》的試行工作，在試行過程中積極開展研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，提出修改建議。請在2009年4月20日前將試行情況和修改建議反饋給本中心。第二條 幼兒園必須選用國家或省級教材審查委員會審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。未經(jīng)縣（區(qū)）級以上教育行政部門批準，不得隨意增減課程門類。有條件的幼兒園可利用本土資源開發(fā)個性化的園本課程。內(nèi)容來自于幼兒生活，適宜以主題（單元）活動的方式組織和實施教學(xué)。關(guān)注教學(xué)活動的組織形式，倡導(dǎo)以游戲為幼兒的基本活動，個別活動、區(qū)域活動、小組活動、集體活動等形式有機結(jié)合，把游戲、參觀、實踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向。在正常情況下，每天確保有不少于2小時戶外活動時間（其中1小時的戶外體育鍛煉時間）；1小時的自由活動時間；教師組織的游戲活動不少于2個；每周開展區(qū)域活動或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時左右。要重視幼兒園多種功能教室如美工創(chuàng)意室、科學(xué)探索室、生活操作室、幼兒圖書室（角）等設(shè)施的建設(shè)，為幼兒多樣化的學(xué)習(xí)活動提供切實的保障。要發(fā)揮家長委員會的作用，建立家長人才資源庫。第十三條 重點關(guān)注一日活動計劃的制定。采用主題備課與活動設(shè)計相結(jié)合、獨立備課與集體討論相結(jié)合、職初教師的規(guī)范性備課與經(jīng)驗教師的個性化備課相結(jié)合，使備課成為一項促進教師專業(yè)成長的研究性工作。重點關(guān)注常態(tài)下教師組織活動的質(zhì)量、班級管理狀況，教學(xué)計劃與現(xiàn)場教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。教師要重視幼兒生活常規(guī)的建立，通過各種生動有趣的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機融合。教學(xué)評價重點考察教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；教學(xué)活動的目標、內(nèi)容、組織與實施方式以及環(huán)境材料能否促進幼兒主動學(xué)習(xí)，向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；能否兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗；教師的指導(dǎo)能否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理幼兒的經(jīng)驗。第二十三條 幼兒發(fā)展評價要遵循全面性、發(fā)展性、動態(tài)性、客觀性的原則。對幼兒階段性的評價要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心。第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理第二十六條 各級教研部門和培訓(xùn)機構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒園教師的研修管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計劃，事先確定研修主題和內(nèi)容。教研活動的策劃要以問題解決為中心，基于真實的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識面，提升教師的教學(xué)實踐能力和教學(xué)反思能力。第三十條 根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，設(shè)計相應(yīng)的研修活動。第三十一條 簡化教師研究的形式要求，減少不必要的案頭工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能力相結(jié)合，在教育教學(xué)實際中去發(fā)現(xiàn)和提煉現(xiàn)實問題，針對課程實施過程中遇到的各種真實的具體問題，改進自己的教育教學(xué)行為，提高幼兒的發(fā)展水平。強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思；主張評價主體的多元化；重視教師的個體差異；激勵應(yīng)以物質(zhì)激勵、環(huán)境激勵和成就激勵等多種方式進行。幼兒園要針對教師的發(fā)展規(guī)劃，定期進行總結(jié)和評價，為教師提供“跟進式”的指導(dǎo)與幫助。第一章 課程管理第一條 校長是學(xué)校實施課程的第一責(zé)任人，要全面了解義務(wù)教育課程改革的目標任務(wù)，承擔(dān)一定的教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，在課程實施中及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師科學(xué)實施課程。不得隨意增減各門課程的規(guī)定課時。第五條 貫徹落實《全日制義務(wù)教育課程標準》，逐步提高教師依據(jù)課程標準，整合教學(xué)資源，進行教學(xué)內(nèi)容處理的能力。不得以增加復(fù)習(xí)時間為由，擠占非考試課程的教學(xué)時間或提前結(jié)束課程。要確保學(xué)生每天參
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