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2025-04-02 22:51 本頁面
【正文】 和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)踐活動(dòng)，開展各類家長(zhǎng)助教活動(dòng)和家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。第二章 保教常規(guī)管理第十二條 要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為指導(dǎo)，以教材為基本依據(jù)，結(jié)合本園幼兒實(shí)際，適時(shí)制定班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃、主題（單元）教學(xué)計(jì)劃或周計(jì)劃等。各類計(jì)劃應(yīng)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，方便教師統(tǒng)籌安排保教工作。第十三條 重點(diǎn)關(guān)注一日活動(dòng)計(jì)劃的制定?；顒?dòng)計(jì)劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo)、活動(dòng)過程和指導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備；課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過，避免組織無準(zhǔn)備的活動(dòng)。第十四條 建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對(duì)教學(xué)參考資料的過度依賴。采用主題備課與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合、獨(dú)立備課與集體討論相結(jié)合、職初教師的規(guī)范性備課與經(jīng)驗(yàn)教師的個(gè)性化備課相結(jié)合，使備課成為一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究性工作。第十五條 備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要；活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)等。第十六條 建立教學(xué)調(diào)研制度，要定期組織骨干教師對(duì)教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題開展調(diào)研。重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)下教師組織活動(dòng)的質(zhì)量、班級(jí)管理狀況，教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。注重調(diào)研后的反饋指導(dǎo)與提煉推廣，幫助教師解決教學(xué)中、班級(jí)管理中存在的實(shí)際問題，使教學(xué)調(diào)研成為管理者與教師共同研修的過程。第十七條 建立必要的保育工作制度，包括幼兒一日生活作息制度、幼兒健康檢查制度、衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度、食品、藥物等管理制度、幼兒接送制度和膳食管理制度等。各崗位人員明確相關(guān)職責(zé)和工作規(guī)范，為幼兒在園的生活和保育護(hù)理創(chuàng)造良好的條件。教師要重視幼兒生活常規(guī)的建立，通過各種生動(dòng)有趣的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。第十八條 組織專門的人員對(duì)日常的保育工作進(jìn)行必要的檢查與記錄。通過幼兒到園率、午睡入睡率、體檢達(dá)標(biāo)率以及幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)餐情況、班級(jí)衛(wèi)生情況等指標(biāo)監(jiān)控各項(xiàng)保育工作的開展。第十九條 教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長(zhǎng)資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級(jí)環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。第二十條 觀察幼兒，傾聽幼兒，及時(shí)關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問題，在觀察基礎(chǔ)上合理分析，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法。第二十一條 教學(xué)評(píng)價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境材料能否促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；能否兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)能否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。第二十二條 開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作。以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，保證評(píng)價(jià)工作的有效開展。以量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評(píng)價(jià)工作。第二十三條 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要遵循全面性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、客觀性的原則。評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨整個(gè)教育過程，在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。切忌為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，避免人為地設(shè)計(jì)情境和試題對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要避免離開觀察和事實(shí)、憑主觀經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)幼兒。第二十四條 要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。對(duì)幼兒階段性的評(píng)價(jià)要關(guān)注其相對(duì)前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。第二十五條 評(píng)價(jià)的最終目的不是觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒一個(gè)定量或定性的評(píng)價(jià)結(jié)論，而是指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析、生成新的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標(biāo)，改進(jìn)教育方法，從而促使幼兒更好地發(fā)展。教師要客觀準(zhǔn)確地分析和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，通過各種適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)向家長(zhǎng)反饋。禁止不做任何解釋或說明，簡(jiǎn)單地公布評(píng)價(jià)結(jié)果或?qū)τ變哼M(jìn)行排隊(duì)。第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理第
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