傷仲永教案02-wenkub
2023-05-01 22:50:14 本頁(yè)面
【正文】 父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。 、收族為意…… 。）論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是其父利共然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。書詩(shī)為名，指物作詩(shī)立就，文理可觀等。 （四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。精品資源第5課 《傷仲永》教案教學(xué)目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)； 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，不能稱前時(shí)之聞。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。）二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。第二課時(shí)一、精讀課文，體會(huì)課文的寫作特色。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。②從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。三、作者作品簡(jiǎn)介提問(wèn)：這是王安石的作品。[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。（教師）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。（二）學(xué)生自讀課文?！耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。 “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。“卒之為眾人”卒：最終。 “固眾人”固：本來(lái)。（三）檢測(cè)自讀效果。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。[例] “世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使
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