橫板橋鎮(zhèn)柳山完全小學學生學業(yè)水平評價管理制度-wenkub
2023-04-28 11:16:45 本頁面
【正文】 （3）關注情感、態(tài)度和價值觀。評價應有利于激勵學生主動積極地投入學習活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。對知識技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化，要使新舊知識技能融合起來，建構起新的知識技能體系。學生的學業(yè)評價應納入新課程評價的范疇，是一種發(fā)展性評價，應堅持以人為本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。 一、評價的理論框架1．評價內(nèi)容多維化 評價應從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這樣三個維度來確立內(nèi)容體系，而且應側重后面兩個維度。這個體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用，用得靈活，用得恰當。評價還應有利于激勵學生與同伴合作求知，既能無保留地發(fā)表自己的獨立見解，又能虛心地聽取別人的意見。評價應有助于激發(fā)學生學習的興趣，充分調動其主動性、積極性，增強其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W習活動。能夠突破思維定勢，做到不盲從，不因循守舊。應盡可能全面一些，三個維度不可或缺。自評要強調容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。 （3）家長和社區(qū)人員評價。（1）書面考試、口試和活動報告相結合?；顒訄蟾嬉趯嵺`活動之后由學生自己撰寫，可以在小組內(nèi)交流。為作好形成性評價，學生、家長、教師都要作好記錄。定量評價盡可能不用百分制而用等級制；定性評價可采用評語形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，有了哪些進步，具備了什么能力等。對那些在考試或活動中表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)差錯的學生，要幫助他們找出原因，彌補不足，然后改正錯誤或進行第二、第三次測試。無論是定量還是定性評價，都要側重于解決實際問題的能力。（一）形成性評價形成評價主要由三部分構成：學習表現(xiàn)，單元檢測，作業(yè)。（2）課余表現(xiàn)。學生一旦有較突出的表現(xiàn)，就立即記錄在案。2．單元檢測（1）檢測的內(nèi)容?？梢杂脮娣绞綑z測，也可以用實踐活動方式檢測。設計時要充分考慮本校、本年級、本班學生的實際，同一個年級可以統(tǒng)一，也了以各班自主設計。作業(yè)可有適度的綜合性，讓一道作業(yè)發(fā)揮鞏固運用多種知識、發(fā)展多項能力、培養(yǎng)多種思維的作用。設計作業(yè)不能只看到知識和技能，要注意過程與方法，還應兼顧情感、態(tài)度和價值觀。作業(yè)要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使之貼近學生的學習生活、日常生活和社會生活，教材上的作業(yè)如果遠離學生生活太遠，要作適當?shù)男薷?。發(fā)展水平較高的學生可以完成有較大難度的作業(yè)，而發(fā)展水平較低的則可以完成難度較小但數(shù)量更多的作業(yè)?？梢栽谡n中布置作業(yè)，以練促學，邊學邊練，加速內(nèi)化過程，縮短探索和運用用的距離。還要跟其他學科教師協(xié)調，同一天內(nèi)不宜有兩個以上的學科都布置作業(yè)。實踐性、活動性作業(yè)以學生評
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