【正文】 工精心建設(shè)、養(yǎng)護(hù)的十一中優(yōu)美的校園環(huán)境，為學(xué)生提供的各項(xiàng)后勤服務(wù)，這其中呈現(xiàn)的敬業(yè)、奉獻(xiàn)的美也都在不知不覺(jué)中留在了學(xué)生的心田，這種美的呈現(xiàn)就是教工育人的表現(xiàn)。據(jù)心理學(xué)研究表明，在小學(xué)階段，家庭是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，到了中學(xué)階段，教師是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素?！?青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的影響。其實(shí)這張紙?jiān)撚蓲叩氐膶W(xué)生來(lái)打掃，只是她還在掃教室，而拖地的學(xué)生就熟視無(wú)睹了。杭州第十一中學(xué)是杭州市的一所普通中學(xué)，她在很多方面都處于杭州市的中等地位。這種走向?qū)?huì)影響我們的學(xué)科教學(xué)、學(xué)科考試?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的工作意見(jiàn)》以及杭州市教育局的具體實(shí)施意見(jiàn)都明確地傳遞了這樣的信息：德育工作是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，應(yīng)通過(guò)各種途徑、采取多種方法，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各司其職、各盡其能，建立全方位德育格局，形成共同育人的運(yùn)行機(jī)制，因此要整合各方力量共同育人?！墩憬」竦赖乱?guī)范》 教育工作者熱愛(ài)學(xué)生　尊重家長(zhǎng)為人師表　教學(xué)有方學(xué)而不厭　誨人不倦教書(shū)育人　桃李成行浙江省教育廳、浙江省教育廳浙教工委[2002]32號(hào)中要求：要在教師中樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的良好風(fēng)氣。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。　　七、廉潔從教。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。　　四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》一、依法執(zhí)教。（四） 關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；（一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：第六條 國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。光靠幾個(gè)人，不全員育人已經(jīng)很難承載如此厚重的育人要求。我曾碰到這樣的事：1） 任課教師把課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生拎到班主任面前，說(shuō)：你看看你班的孩子！2） 校園內(nèi)學(xué)生有過(guò)分親熱的行為，教師可以熟視無(wú)睹地走過(guò)。全員育人——全員崗位德育實(shí)踐與探索杭州第十一中學(xué) 葉春一、全員育人的出發(fā)點(diǎn)目前，學(xué)校德育工作的重要性已達(dá)到無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不顯得過(guò)分的地步。3） 學(xué)校組織活動(dòng)班主任忙得不可開(kāi)交，其他人卻游離在學(xué)校德育工作之外。基礎(chǔ)道德教育體現(xiàn)的是學(xué)生做人的教育，需要多方努力。第七條 教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類(lèi)文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行?！　∪釔?ài)學(xué)生。樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平?！　×?、尊重家長(zhǎng)。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》要廣泛進(jìn)行道德教育，普及道德知識(shí)和道德規(guī)范，幫助人們加強(qiáng)道德修養(yǎng)。把教師的職業(yè)道德要求與教師的崗位職責(zé)結(jié)合起來(lái)，把師德?tīng)顩r納入到教師的工作考核、職務(wù)評(píng)聘之中，使教師職業(yè)道德建設(shè)工作落到實(shí)處。必須拓寬渠道尋求德育伙伴，走大德育之路，以提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性。我們研究高考的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考試卷在江澤民同志提出以德治國(guó)之后也在發(fā)生微妙的變化。但是杭十一中有著一支好的教工隊(duì)伍，一支經(jīng)過(guò)“190”學(xué)校傳統(tǒng)德育熏陶出來(lái)的敬業(yè)、愛(ài)崗、正氣的教工隊(duì)伍。當(dāng)時(shí)那位拖地的學(xué)生很詫異而且紅了臉。身教是“不教而教”的首要方法。班度拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，我們實(shí)際上是通過(guò)模仿或條件反射來(lái)建立道德觀的，道德行為的主要機(jī)制是模仿和社會(huì)強(qiáng)化。加拿大有一種叫Wawa的大雁在編隊(duì)飛行時(shí)，每只大雁的飛行都受到團(tuán)隊(duì)責(zé)任感的約束。同樣，人也渴望飛翔實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，抵達(dá)目標(biāo)。如果他們想要高飛，就必須互相依靠、共同飛翔，否則便會(huì)被迎面而來(lái)的暴風(fēng)雨驅(qū)散。（一） “全員”范圍的界定“全員”這里特指學(xué)校內(nèi)部的所有成員，特別強(qiáng)調(diào)的是非班主任，非教學(xué)人員都應(yīng)該參與學(xué)校的德育工作，都應(yīng)該把開(kāi)展德育工作看作是自己份內(nèi)事，是一項(xiàng)本職工作，不準(zhǔn)借任何理由推諉，任課老師課上的事由任課老師全過(guò)程負(fù)責(zé)處理。杭十一中首先召開(kāi)班子會(huì)議統(tǒng)一思想，又召開(kāi)了行政會(huì)、部分教工座談會(huì)、部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、全校教工會(huì)、全校德育研討會(huì)等，逐步統(tǒng)一思想。模范遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德、職業(yè)道德。杭十一中也有各崗位德育具體職責(zé)，分為管理崗位、教書(shū)崗位、服務(wù)崗位三大版塊內(nèi)容，下設(shè)具體崗位職責(zé)要求。4．搞好工作室與餐廳的衛(wèi)生，為學(xué)生樹(shù)立講衛(wèi)生的榜樣。（詳見(jiàn)附件《杭十一中崗位德育職責(zé)》） （四） 全員崗位德育職責(zé)的運(yùn)行過(guò)程1． 教工對(duì)照全員崗位德育職責(zé)反思自己的育人行為全員崗位育人還需要一些構(gòu)建策略來(lái)支持它，從大的方面講可分為三方面：教書(shū)崗位育人、管理崗位育人、服務(wù)崗位育人。事例：一位班主任在班級(jí)任課教師會(huì)議上提出了班級(jí)中不同層面學(xué)生存在的問(wèn)題，希望任課教師對(duì)學(xué)生多關(guān)注。便覺(jué)得同學(xué)、老師都用異樣的眼光看自己，自己抬不起頭來(lái)，便漸漸地心灰意冷起來(lái)，話語(yǔ)也少了，班里的事也管得少了，簡(jiǎn)直變了個(gè)人樣。于是物理教師等她哭夠后，給她講了一個(gè)美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——玻璃缸實(shí)驗(yàn)：這位心理學(xué)家養(yǎng)了一群小金魚(yú)，有一天他用一塊無(wú)色玻璃把玻璃缸隔成兩半，金魚(yú)養(yǎng)在同一邊，然后在另一邊喂食，金魚(yú)們每次覓食都碰壁，時(shí)間一長(zhǎng)，金魚(yú)雖餓得慌，但對(duì)另一側(cè)的餌料已不敢奢望，再也不會(huì)徒勞地去撞該死的玻璃墻了。后來(lái)雖然學(xué)業(yè)繁重，但她的心態(tài)正常，學(xué)習(xí)很有章法，成績(jī)一直保持在班級(jí)前5名，學(xué)習(xí)委員工作干得很出色，期中考試后，對(duì)班干部的滿意程度的民意調(diào)查中，她的滿意率最高，主題班會(huì)上她的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹博得熱烈的掌聲。因此，教工既是直接育人的操作者，又是他人育人的支持者。崗位德育有時(shí)不需要講多少道理，通過(guò)具體的故事反而能讓人刻骨銘心。因?yàn)槟抢锩嬗袕?qiáng)烈的情感體驗(yàn)。一次次團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和研討，在同一個(gè)平臺(tái)上互相借鑒和啟發(fā)，使教工們獲得了聘請(qǐng)專(zhuān)家和外出學(xué)習(xí)所不能得到的收獲。敬業(yè)、執(zhí)著、堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能等都需要教工不斷地學(xué)習(xí)，具有專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水準(zhǔn)。 ●基本流程 考察游歷→采訪剖析→回顧總結(jié)→內(nèi)化吸收→外化實(shí)施→思辯完善 （三）交流共享模式●內(nèi)涵概要 參加交流，在交流中成長(zhǎng)●基本流程 選取對(duì)象→參與交流→采集信息→信息整合→借鑒對(duì)比→提高完善 （四）培訓(xùn)提高模式●內(nèi)涵概要 參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。然而,事情遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。某某同學(xué)在用自己的情感和心靈與我交往,面對(duì)這樣的同學(xué)我沒(méi)有抱怨的理由,同學(xué)們基礎(chǔ)差也好,基礎(chǔ)好也罷,都沒(méi)有關(guān)系,只有那些知道真正關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的人才是可造之材,有用之材,我為有這樣的學(xué)生而感到高興,我今天真正體會(huì)到我工作的意義,是你們教育了我,我從同學(xué)們身上學(xué)到了許多可貴的東西。在她看來(lái)，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容會(huì)放縱學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒嘛”。當(dāng)她返回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在護(hù)攔上的試卷正“漫天飛舞”，紛紛向地面飄去。有的撒腿往樓下跑，有的俯著身子撿，有的張開(kāi)雙臂追，還有的撫平弄皺的試卷。”一數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一張。此時(shí)此刻，這位老師感動(dòng)地差點(diǎn)掉下眼淚。不過(guò)下次我一定要再跑快一點(diǎn)，不讓試卷被吹到噴水池去！”甲說(shuō)。通過(guò)這件事這位老師明白了，愛(ài)其實(shí)有很多種，嚴(yán)是一種，寬容也是一種。3） 教工在全員崗位德育中的事例（效果）在全員崗位德育中我們教師的觀念和行為有了一定程度上的改變，每位教師與學(xué)生建立了師生聯(lián)系本。老師如此相信我，我一定要好好表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。殊不知,這些言語(yǔ)已傷害了學(xué)生。在全員崗位德育中我們教師之間的合作也加強(qiáng)了。正在焦急時(shí)刻，一個(gè)同學(xué)打來(lái)電話，告訴班主任他昨天玩籃球腳扭傷了，現(xiàn)在紅會(huì)醫(yī)院（城東）診治，今天要請(qǐng)假一天。雙方家長(zhǎng)到校后，我們又等了半個(gè)小時(shí)時(shí)間，一位同學(xué)攙扶著另一位同學(xué)一瘸一拐的來(lái)了。班主任立刻把那位腿傷的同學(xué)叫到另一間辦公室，也許是緊張，他竟然忘記了偽裝。一次，一位原班主任在交班時(shí)交代：“我班同學(xué)某某就是一個(gè)讓我既愛(ài)又恨的同學(xué)，人長(zhǎng)得拉里拉沓，讓人一眼看了便知是個(gè)不好對(duì)付的學(xué)生，上課常遲到，作業(yè)常不交，課堂上一不順心便要找茬子，有時(shí)會(huì)讓你下不了臺(tái)；他身后還跟著一群小兄弟，你接班后要多留意。新老班主任一起確立了一條工作思路：抓學(xué)習(xí)先抓學(xué)風(fēng)，抓學(xué)風(fēng)先抓班風(fēng)，抓班風(fēng)先抓行為習(xí)慣，抓行為習(xí)慣先抓男生，抓男生先抓“小團(tuán)體”，抓“小團(tuán)體”先抓小頭目。曾看到這樣一則報(bào)道：1997年12月5日9時(shí)45分，西安市在同一時(shí)