【正文】 施考核評價，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)接近崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)。 ③ “三層次”實踐教學(xué)組織 根據(jù)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的形成過程，結(jié)合校企雙方在教學(xué)與生產(chǎn)的實際情況，構(gòu)建“工學(xué)交替 —— 邊工邊讀 —— 頂崗實習(xí)”三層次實踐教學(xué)組織。將現(xiàn)行兩學(xué)期制改革為“兩長一短”三個學(xué)期，兩個長學(xué)期各 19 周，安排校內(nèi)理論和實踐教學(xué)；短學(xué)期（兩個長學(xué)期間的暑期） 24 周，分別安排裝飾企業(yè)社會調(diào)研（第一學(xué)年）、校外暑期社會實 踐（第二學(xué)年）和校外專業(yè)實習(xí)（第三學(xué)年）。 第三步：創(chuàng)業(yè)孵化。 第一步：創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)業(yè)對象。加強素質(zhì)拓展教育的執(zhí)行力度，提高執(zhí)行效果。 圖 421 “三位一體”的課程體系結(jié)構(gòu) 工學(xué)結(jié)合課程系統(tǒng)。 （四）建設(shè)內(nèi)容與具體目標(biāo) 1．“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式與工學(xué)結(jié)合特色課程體系改革 完善“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式的“三三三一”運作機制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)孵化“三位一體”的課程體系，實行“三學(xué)期、混合分段式”教學(xué)組織模式， 實施河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) “工學(xué)交替、邊工邊讀、頂崗實習(xí)”三層次實踐教學(xué)組織，推行“教、學(xué)、做”一體化的工作室制教學(xué)模式；引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校企共同實施專業(yè)課程群開發(fā)，構(gòu)建融合討論式、探究式、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法為一體的多元化教學(xué)形態(tài)，建設(shè)專業(yè)核心課程，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。目前，我院建筑工程系是南陽市建設(shè)委員會指定的唯一一家建設(shè)類教育培訓(xùn)基地，也是南陽市陽光工程（建設(shè)類）培訓(xùn)基地。根據(jù)對畢業(yè)生的調(diào)查，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力、事業(yè)心、責(zé)任感、吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作精神等各方面給予了高度評價。以國家級精品課建設(shè)為龍頭帶動課程整體建設(shè)的發(fā)展勢頭已經(jīng)形成，取得了顯著的成效。幾年來，通過裝飾設(shè)計工作 室平臺，先后與嘉年華裝飾公司、港灣裝飾公司等，完成了堯山度假酒店、天泉沐浴等幾十項中大型裝飾設(shè)計項目。 依靠專業(yè)創(chuàng)企業(yè)，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺：由社會、學(xué)校和專業(yè)教師按現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，共同出資籌建以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)為主的企業(yè)，通過企業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的補償機制、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與系部領(lǐng)導(dǎo)交叉任職制度、將企業(yè)技術(shù)人員編入相應(yīng)的教研室實行雙 重身份管理及專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)兼職技術(shù)員等一系列內(nèi)部管理機制創(chuàng)新，較好地解決了校辦企業(yè)的生產(chǎn)與教學(xué)矛盾問題，充分發(fā)揮了校辦企業(yè)的育人功能。 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 3．專業(yè)優(yōu)勢與特色 （ 1）“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式特色鮮明 “四業(yè)”人才培養(yǎng)模式是我院建筑裝飾技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近十年實踐探索而形成的具有行業(yè)特色和院校特色的人才培養(yǎng)模式，可歸納為“專業(yè) +企業(yè)”“就業(yè) +創(chuàng)業(yè)”，即：依托企業(yè)辦專業(yè)、依靠專業(yè)創(chuàng)企業(yè)、做強專業(yè)促就業(yè)、加 盟企業(yè)搞創(chuàng)業(yè)。該專業(yè)成立于 1997 年，2020 年經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)升格為高職專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計方向職業(yè)核心能力為“精設(shè)計、懂施工”；建筑裝飾施工管理方向職業(yè)核心能力為“善管理、懂設(shè)計。按行業(yè) 17 萬家企業(yè)和當(dāng)前技術(shù)水平和急需解決的問題測算，設(shè)計人才需要 5 萬人，管理人才需要 15 萬人，科技人才需河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 要 5 萬人，這部分人才需要在大、中專畢業(yè)中培養(yǎng)，然后在行業(yè)內(nèi)經(jīng)過 10 年左右的鍛煉才能達到要求。因此，高素質(zhì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)迫在眉睫。 2020— 2020 年雖然全球遭受金融危機的影響，但該行業(yè)仍然保持了較強的發(fā)展勢頭，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為一個成長性極強的新興行業(yè)。 本建設(shè)項 目所需總經(jīng)費為 950 萬元，中央財政投入 520 萬元，地方財政投入 210 萬元，行業(yè)企業(yè)投入 100 萬元，學(xué)院自籌 120 萬元。南陽港灣裝飾工程有限公司董事長） 項目組成員：范國輝 馮桂云 王玉卓 孫榮榮 許志中 李鐵東 楊建國 郭 紅 張志偉 黨 征 趙穎穎 劉 迪 盧 楊 韓 煜 尤 振 陳 陽（東易日盛南陽港灣裝飾工程有限公司） 陳義紅 （北京大易尚陽管理咨詢有限公司） 陶 強（北京大易尚陽管理咨詢有限公司） 李忠宇 （ 南陽業(yè)之峰裝飾有限公司 ） 劉天白 （ 南陽業(yè)之峰裝飾有限公司 ） 王海波（東易日盛項目建設(shè)資金主要用于人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)、教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面。 河南省建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展強勢， 2020 年全行業(yè)完成工程總產(chǎn)值 100 億元左右，2020 年上半年仍然保持了較好的發(fā)展態(tài)勢，為河南省建筑裝飾教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境。 2020 年河南省注冊資質(zhì)的建筑裝飾企業(yè) 1162 家，行業(yè)從業(yè)人員 50 萬人，其中農(nóng)民工占據(jù)了一大部分，擁有專業(yè)教育背景的技術(shù)人員依然偏少，人才需求缺口依然很大，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)環(huán)境整體良好。 中低端人才：設(shè)計細化與深化人才，大約需要 50 萬人左右；項目管理人才，大約需要 30 萬人左右；科技人才，大約需要 50 萬人左右；營銷人才 ，大約需要 10 萬人左右；企業(yè)管理中其他各種職能人才，大約需要 20 萬人左右；有專業(yè)技術(shù)特長的施工人員，大約需要 500 萬左右。專業(yè)定位見表 421。目前，該專業(yè)在校生 471 人，專任教師16 人，兼職教師 11 人，初步形成了雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合教師隊伍；其中教授 1 人、副教授 4 人、高級工程師 4 人、河南省教學(xué)名師 1 名。其核心是校企合作與工學(xué)結(jié)合。同時，依托企業(yè)平臺，積極扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在培訓(xùn)、管理、品牌、技術(shù)、資金等方面支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。工作室制教學(xué)模式目前已經(jīng)在本專業(yè)及其專業(yè)群推廣，正在實施的造型設(shè)計工作室、建筑測量工作室已經(jīng)初見成效，以工作室制教學(xué)模式為平臺，實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與工作任務(wù)相結(jié)合，彰顯了“做中學(xué)、學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合特色。 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) （ 4）學(xué)生雙證書獲取率高，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認可 本專業(yè)所在的建筑工程系是經(jīng)河南省建設(shè)廳和中國建筑裝飾協(xié)會審核批準(zhǔn)的面向社會培訓(xùn)施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員、材料員、室內(nèi)設(shè)計師等培訓(xùn)鑒定基地之一。 （ 5）社會服務(wù)能力 強 依托學(xué)院的嘉年華裝飾公司開展技術(shù)服務(wù)，先后完成了河南工院圖書館與報告廳、堯山度假酒店、山東乳山藍湖景苑規(guī)劃等中大型工程項目幾十項，年產(chǎn)值 300 多萬元。 （三）建設(shè)目標(biāo) 以“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式”為切入點，建立校企合作長效運行機制，解決企業(yè)參與教學(xué)、兼職教師聘任、教學(xué)內(nèi)容更新、先進技術(shù)共享、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等問題；落實工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，提升社會服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高訂單教育質(zhì)量，校企深度參與人才培養(yǎng)過程；建設(shè)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，拓寬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。對通識課程和專業(yè)基本能力課程實施項目課程開發(fā)，對專業(yè) 核心能力課程和職業(yè)拓展課程實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)通過項目過程進行整合，實現(xiàn)理實一體化；依托社會資源承接企業(yè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生到企業(yè)兼職；設(shè)置獨立的技能競賽周，將技能競賽作為檢驗教學(xué)效果的重要手段，實施以賽促學(xué)、以賽促評。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能競賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等課程，作為課內(nèi)必修課，制訂詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)，“ 三 位 一 體 ” 課程體系 素質(zhì)拓展教育系統(tǒng) 工學(xué)結(jié)合課程系統(tǒng) 創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā) 混合分段式教學(xué) 職業(yè)技能競賽 素質(zhì)拓展訓(xùn)練 大學(xué)生科技創(chuàng)新 素質(zhì)養(yǎng)成與行為規(guī)范 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗 創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)管理 專業(yè)關(guān)鍵能力課程 專業(yè)拓展能力課程 軍事理論及軍事訓(xùn)練 社團活動與社會實踐 通識課程 專業(yè)基本能力課程 素質(zhì) 拓展 課內(nèi)化 素質(zhì) 養(yǎng)成 學(xué)分化 創(chuàng)業(yè)教育 系統(tǒng)化 企業(yè)管理與市場營銷 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 落到實處；開設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成與行為規(guī)范、科技創(chuàng)新素質(zhì)教育 、社團活動與社會實踐等課程，作為課外必修課，計入畢業(yè)學(xué)分，提升課程地位，加強評價效果。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過創(chuàng)業(yè)案例分析啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，開展創(chuàng)業(yè)大賽，選拔創(chuàng)業(yè)對象。南陽市嘉年華裝 飾公司作為創(chuàng)業(yè)孵化平臺，學(xué)生可依托企業(yè)的品牌、技術(shù)、資金等進行創(chuàng)業(yè)，成立分公司。 在長學(xué)期內(nèi)，主干專業(yè)課程實行混合分段式集中教學(xué)。 層 級一：第 1— 4 學(xué)期實施工學(xué)交替，利用寒暑假的第一個月作為工作學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)參加社會實踐。此階段的企業(yè)實踐根據(jù)學(xué)生的能力分批次陸續(xù)實施，一般在學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行，確保邊工邊讀順利實施。 ④ 教、學(xué)、做一體化的工作室制教學(xué)模式 工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室（工作室）、生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)的將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技 術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。在討論、質(zhì) 疑、探索的過程中，學(xué)生懂得了思考、掌握了工作的方法，實現(xiàn)了由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 表 42 2 “三三三一”運 作機制建設(shè)內(nèi)容一覽表 序號 名稱 預(yù)期形式 負責(zé)人 經(jīng)費 （萬元） 建成 時間 1 建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革 執(zhí)行方案 朱吉頂 4 2020 2 “三位一體”課程體系開發(fā)與實踐 執(zhí)行方案 范國輝 6 2020 3 建筑裝飾專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 執(zhí)行方案 張志偉 4 2020 4 教、學(xué)、做一體化的工作室制教學(xué)模式 執(zhí)行方案 范國輝 4 2020 5 “三學(xué)期、混合分段式”教學(xué)組織模式研究 與實踐 執(zhí)行方案 范國輝 4 2020 6 建筑裝飾專業(yè)“三層次”實踐教學(xué)組織研究 執(zhí)行方案 范國輝 3 2020 7 創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)孵化“三步走”創(chuàng)業(yè)孵化體系 執(zhí)行方案 范國輝 4 2020 8 “四業(yè)”人才培養(yǎng)模式探索與實踐 省級鑒定成果 朱吉頂 4 2020 小計 33 （ 2）工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)與課程開發(fā) ①課程體系開發(fā)的整體思路 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程（體系）開發(fā)分為四個階段：準(zhǔn)備階段、專業(yè)課程體系開發(fā)階段、單門課程開發(fā)階段、課程內(nèi)涵建設(shè)階段。 表 42 3 就業(yè)崗位及能力分析 序號 專門化方向 就業(yè)崗位 職業(yè)資格 1 建筑裝飾設(shè)計方向 設(shè)計助理、設(shè)計師 裝飾設(shè)計員 細分（產(chǎn)品、主材）設(shè)計師 裝飾 設(shè)計員 2 建筑裝飾施工管理方向 業(yè)務(wù)員、客戶經(jīng)理 裝飾施工員 施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員 裝飾施工員、建筑五大員 表 42 4 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 工作崗位 (群 ) 典型工作任務(wù) 職業(yè)能力 設(shè)計員（師） 設(shè)計師助理 細分設(shè)計師 方案設(shè)計與表家居空間方案設(shè)計與表達 辦公空間方案設(shè)計與表達 酒店空間方案設(shè)計與表達 方案設(shè)計能力 方案表達能力 施工圖設(shè)計能力 第二步：確定崗位（群）、人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向 第三步： 崗位工作過程分析→歸納典型工作任務(wù) 第四步： 典型工作任務(wù)分析→歸納所需行動能力 量控制 第五步： 行動能力分析（解構(gòu)）→歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域（重構(gòu)） 第六步： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析→創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 第一步：組建開發(fā)團隊 第七步： 分析學(xué)習(xí)情境→尋找合適的載體 第九步： 制定課程標(biāo)準(zhǔn)、落實課程實施要素 第十步： 與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材 第十一步： 創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 第十二步： 改革學(xué)業(yè)評價體系，實施質(zhì)量監(jiān)控 準(zhǔn)備階段 專業(yè)課程體系開發(fā)階段 單門課程開發(fā)階段 課程內(nèi)涵建設(shè)階段 第八步：對載體進行細化 ，系統(tǒng)化的實施工作 過 程。具體思路如下：學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析→創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→尋找合適的載體→對載體進行細化，系統(tǒng)化的實施工作過程→制定課程標(biāo)準(zhǔn)、落實課程實施要素→與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材→創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量→改革學(xué)業(yè)評價體系，實施質(zhì)量監(jiān)控→進一步開發(fā)。專業(yè)與企業(yè)共同設(shè)計、共同實施、共同評價訂單班人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)派專人擔(dān)任訂單班的班主任，并制定訂單班校企共管制度，實現(xiàn)校企協(xié)同管理，采用彈性、靈活的教學(xué)組織，保障校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需要的有機銜接，落實工學(xué)交替。 校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心依托嘉年華裝飾公司合署運行，學(xué)生在河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 校內(nèi)即可體驗真實的崗位工作過程，校外的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，以此為平臺向其他合作企業(yè)輻射形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提