小學生語文學習發(fā)展性評價研究課題方案-wenkub
2022-11-05 15:33:24 本頁面
【正文】 注學生知識與技能的理解和掌 握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化發(fā)展。 近十幾年來，我國基礎(chǔ)教育在學生評價方面進行了一系列的改革和嘗試。強調(diào)評定不是為了給學生在群體中確定所處位置，而是為了讓學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，謀求實實在在的發(fā)展。學生評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面同時也直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。小學生語文學習發(fā)展性評價研究課題方案 湘潭縣云龍實驗小學 一、 課題的提出 小學生學習的評價是小學教學中的重要一環(huán)。 20世紀 90年代以來，世界各國對課程的結(jié)構(gòu)、功能、資源、權(quán)利等各個方面重新進行思考和定位，展開了一系列轟轟烈烈的 課程改革的同時，越來越多的國家開始意識到實現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式。 ⑶ 精確評價與模糊評價相結(jié)合，不忽視從整體上作出的感受性評價。例如：關(guān)注學生發(fā)展的過程，提出形成性評價；關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學力考查、質(zhì)量綜合評定等；并嘗試進行了小學考試取消百分數(shù)、實行等級制的探索，部分地區(qū)還試行實驗技能考查，加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施， 這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果，對于促進我國基礎(chǔ)教育評價的發(fā)展起到了積極的作用。 ”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發(fā)展的課程評價體系，即發(fā)展性評價，這些都體現(xiàn)了當前課程評價最新發(fā)展的趨勢與最先進的評價思想。新一輪基礎(chǔ)課題改革綱要明確指出：要建立促進學生、教師不斷發(fā)展的課程評價體系。為此，有價值的學習被認為是以學習者的主體作用為基礎(chǔ)，強調(diào)認知活動中新知與舊知的聯(lián)系，強調(diào)知識與技能的應(yīng)用遷移，強調(diào)教學方式中的過程與體驗，強調(diào)教學互動中主體情感，態(tài)度和價值觀等指標的重要影響等。 三、課題研究內(nèi)容和目標 力求通過該課題的研究，使老師們在研究中學會研究，有效促進教師整體素質(zhì)的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導(dǎo)小學語文教學，做到學用結(jié)合，學用同步，注重實效，結(jié)合學校自身優(yōu)勢，不 斷進行改革嘗試，促進教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學方式和學生評價方式的轉(zhuǎn)變，達到推動學校教學改革 ,提高教師群體水平的目的。如家長開放日、公開答辯、師生論壇等。所以應(yīng)注重學生語文素質(zhì)考察，不僅關(guān)注學習成績，而且關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學生興趣與積極的情感體 驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生學習的潛能，幫助學生擁有自信，以質(zhì)性評價為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進的評價方法，不僅考察學生 “認識 ”或 “概念 ”等認知層面，同時關(guān)注對 “過程 ”表現(xiàn)等行為層面的考查，如行為觀，情境測驗等。這樣的評價才能充分發(fā)揮評價的功能，更有效地對學生的發(fā)展予以激勵和導(dǎo)向。建構(gòu)和實施課堂教學發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自己的教學行為進行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學實踐能力提高過程中的主體地位，促 進教師學生評價課堂教學，接受評價結(jié)果。 發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展；繼續(xù)改革和完善考試制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試。 ” （ 3）《教育部關(guān)于中小學 評價與考試制度改革意見》 （ 4）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》 （二）理論依據(jù) （ 1）多元智力理論 長期以來，人們對于智力的理解僅限于智商理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論。這八種智力顯然比智商理論所認為的言語 ——語言智力和數(shù)理 ——邏輯智力更為廣
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