創(chuàng)建情境體驗(yàn)式生活德育實(shí)踐-wenkub
2023-04-24 11:28:05 本頁面
【正文】 生活角色的要求、努力當(dāng)好一個(gè)生活角色，積極參與學(xué)校管理，如值周生、值日班長、值日生、衛(wèi)生監(jiān)督員等，在反復(fù)生活實(shí)踐中逐步強(qiáng)化，趨于自覺，不斷地在生活中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?！ 。?）開辟“師生談話室”，搭建師生平等對(duì)話平臺(tái)。經(jīng)過一年多的嘗試與探索，結(jié)果比我們預(yù)想的還要好，初步形成了富有三中特色的德育課程模式，創(chuàng)設(shè)出了具有鮮活的生活色彩的新的課堂教學(xué)風(fēng)貌，同時(shí)，教師、學(xué)生在課題研究中得到了共同提高?！ 〗巧珦Q位，促進(jìn)道德內(nèi)化 由于角色扮演使受教育者親身體驗(yàn)了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能夠引起較大的心理變化，所以在實(shí)驗(yàn)教育中，恰當(dāng)使用這種方法，常常收到神奇的效果。如：在一次大課間隊(duì)列行進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)主動(dòng)離開隊(duì)伍，拾起操場(chǎng)上的包裝袋，事后立即詢問了該學(xué)生的姓名，第二天的大課間上學(xué)校表揚(yáng)了這名同學(xué)，并為他頒發(fā)了獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，受這位同學(xué)的影響，主動(dòng)拾起雜物的同學(xué)越來越多?！ 、每周表獎(jiǎng)一名“校園之星”。綜合獎(jiǎng)是指評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部，每學(xué)年評(píng)選一次。通過開展評(píng)選“骨干教師”“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”、“教學(xué)能手”、“最受歡迎的老師”、“有突出貢獻(xiàn)的教職工”、“優(yōu)秀班主任”等活動(dòng)，積極發(fā)揮榜樣引領(lǐng)功能，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，關(guān)愛學(xué)生。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中既做到側(cè)重教師高尚人格的塑造，又注重隱形課程的建設(shè)?！ ∩罨掠顒?dòng)從生活材料來源角度劃分，主要包括創(chuàng)設(shè)生活情境開展教育活動(dòng)和真實(shí)生活實(shí)踐教育活動(dòng)。在錦州市行動(dòng)研究課題組的悉心指導(dǎo)下，2006年至2008年學(xué)校課題組在“生活德育內(nèi)容”方面進(jìn)行了研究探索，構(gòu)建了“錦州三中生活德育內(nèi)容系列”。從2008年至2009年一年多時(shí)間里學(xué)校課題組著重在“生活德育活動(dòng)的方式方法和策略研究”方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究與探索，初步創(chuàng)建了“情境體驗(yàn)式”的生活德育實(shí)踐操作模式。這兩類活動(dòng)各有側(cè)重點(diǎn)，前者重在促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生道德情感；后者重在深化學(xué)生道德行為，教育時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，或集體活動(dòng)，或個(gè)體活動(dòng)，結(jié)合進(jìn)行?！ 、實(shí)施拜師制度?！ ∫蠼處煂?duì)學(xué)生：一張笑臉相迎，一句好話回應(yīng)，一雙眼神鼓勵(lì)，一顆愛心相待，以良好的儀表風(fēng)范作學(xué)生的榜樣。單項(xiàng)獎(jiǎng)分為兩類：一是設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，二是評(píng)選校園之星。表獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)由年部主任為該生作點(diǎn)評(píng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為其佩戴大紅花，頒發(fā)獎(jiǎng)品，獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。再如，為拾到一百元錢的同學(xué)頒獎(jiǎng)，為在建校勞動(dòng)中手磨出血泡的同學(xué)頒獎(jiǎng)，為愛護(hù)公物的學(xué)生頒獎(jiǎng)，為誠實(shí)守信的同學(xué)頒獎(jiǎng)。教師更不要處處以說教者的身份出現(xiàn)，要學(xué)會(huì)做聆聽者，最佳的效果就是讓學(xué)生告訴你。此課程的實(shí)施過程將在后面的附件中作專題介紹。學(xué)校為每個(gè)年部專門開辟了一間“師生談話室”，為師生提供了平等對(duì)話交流的專門空間，為扎扎實(shí)實(shí)開展學(xué)生思想教育工作提供了有利條件。因此，在學(xué)生自省內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師接著根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有梯度的、針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，最后外化為學(xué)生自覺的道德行為。為此，教師首先對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)，然后有意識(shí)地組織學(xué)生開展“過好一天生活”活動(dòng)，讓學(xué)生自我規(guī)范在家里、在學(xué)校、在社會(huì)的行為，逐步從有意規(guī)范到自覺行動(dòng)。如： （1）對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的日常事件定期召開民主生活會(huì)，由學(xué)生互相提醒并糾正。試想，教育的目的不就在此嗎？ ?。?）對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的較大錯(cuò)誤則實(shí)行聽證制度，召開“處分學(xué)生聽證會(huì)”。目前，正在面向全體學(xué)生招募志愿者，作為桃李園的主人，開展播種、移栽、澆水、施肥工作。圣誕節(jié)前夕，我校與渤海大學(xué)開展聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)外教來校與七年級(jí)學(xué)生開展英語交流活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并在活動(dòng)中進(jìn)行充分體驗(yàn)，產(chǎn)生道德情感，深化道德認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)原有的道德行為，并逐步促使道德內(nèi)化。學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生自發(fā)組織的各類活動(dòng)，豐富了校園文化，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的特長，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。它包括三層意思：人人都是學(xué)生的榜樣，人人都有教育學(xué)生的義務(wù)與責(zé)任，時(shí)時(shí)處處都有德育工作。對(duì)待行為習(xí)慣不良，
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